李榮

摘 ?要：隨著教育觀念的不斷更新，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)階段的教學(xué)開(kāi)始對(duì)體育教育也提出了新的目標(biāo)，初中的體育教學(xué)不再只是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主要目的，而提升學(xué)生素養(yǎng)則成為了當(dāng)前初中生體育教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。初中階段作為學(xué)生提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓體育教學(xué)和體育素養(yǎng)齊頭并進(jìn)。并思考在體育課堂教學(xué)中提升核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育 ?課堂教學(xué) ?提升學(xué)生核心素養(yǎng) ?策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（a）-0161-02

體育不僅僅只是一門(mén)學(xué)習(xí)科目，更是學(xué)生提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要途徑。由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也開(kāi)始逐漸加重，在此背景下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，找尋合適的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在能夠在鍛煉身體的同時(shí)，擁有較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，為初中階段的學(xué)生發(fā)展提供動(dòng)力和支持。

1 ?體育教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、品德素養(yǎng)和健康素養(yǎng)是初中生體育核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，體育教學(xué)的目的旨在促使初中生在德、智、體方面得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課改對(duì)于教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新，對(duì)體育課堂教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的核心素質(zhì)更加重視。設(shè)計(jì)更符合當(dāng)前初中生特點(diǎn)的體育課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠一改之前體育課散漫且混亂的狀態(tài)。讓初中體育課堂教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力之余強(qiáng)身健體、放松心情，促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。

2 ?現(xiàn)階段體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育觀念的不斷革新，我國(guó)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容不再是以往傳統(tǒng)模式教學(xué)下只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教育重心不斷開(kāi)始向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)階段培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)也成了初中體育課堂的重要任務(wù)之一[1]。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，體育教師多拘泥于體育教材所要求的考試內(nèi)容，授課方式過(guò)于單一死板，提不起學(xué)生的興趣和參與感，常常會(huì)在課堂空隙沉迷于一些手機(jī)游戲，嚴(yán)重影響初中學(xué)生的身心健康。而老師在教學(xué)課堂除了傳統(tǒng)的身體素質(zhì)教育，并不會(huì)過(guò)多注重學(xué)生的心理健康，更別談核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這很大程度地拖慢了體育課堂的教學(xué)效率，更別說(shuō)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。

3 ?體育教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1 提高教師素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)

體育教師不僅是初中生在體育學(xué)習(xí)方面的重要引導(dǎo)者，同時(shí)也是培養(yǎng)和強(qiáng)化中學(xué)生核心素養(yǎng)教育的領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)此，要想在體育教學(xué)的課堂中培養(yǎng)和提高初中生的核心素養(yǎng)，作為教師，就必須積極發(fā)揮自身的榜樣作用和帶頭作用。在課下通過(guò)積極與其他老師溝通交流、閱讀相關(guān)書(shū)籍和優(yōu)秀教學(xué)案例，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，作為榜樣和帶頭人去引導(dǎo)學(xué)生能夠全員積極參與到體育核心素養(yǎng)的教學(xué)中。同時(shí)，教師還需注重教學(xué)目標(biāo)。初中生體育教學(xué)核心素養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即就是使學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和品格。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中著重于培養(yǎng)和突出初中生解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，在體育課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方向都要以提高學(xué)生的能力為主，以培養(yǎng)初中生更好的體育品德為教學(xué)目標(biāo)。在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2 注重學(xué)生的心理健康，提高社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)生心理健康是學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)?；诖?，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生擁有健康體魄的重要程度一點(diǎn)不亞于取得優(yōu)異成績(jī)的重要性。當(dāng)前，有一部分學(xué)生對(duì)于體育課程設(shè)立的意識(shí)出現(xiàn)了偏差，呈現(xiàn)出“高分低能”的狀態(tài)。他們認(rèn)為升學(xué)考試不考體育，體育課就是浪費(fèi)時(shí)間，還不如學(xué)習(xí)文化課。對(duì)此，教師應(yīng)該積極捕捉學(xué)生的心理狀態(tài)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生講述一些立足于體育知識(shí)但又會(huì)在學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中可能遇到的事情[2]。例如，在為學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生講一些著名的籃球運(yùn)動(dòng)員，通過(guò)講解他們的事跡，讓學(xué)生感悟他們?cè)诔种院愕捏w育精神中形成的堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。之后再跟學(xué)生講述他們今后也可能遇到的挫折和困境，以及克服這些困難所要付出的努力和艱辛。從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣形成良好的品質(zhì)，使其健全心理，形成優(yōu)秀的品格，促使學(xué)生能夠有積極面對(duì)克服困難的意識(shí)，以便在今后的學(xué)習(xí)乃至社會(huì)生活中提高適應(yīng)能力。

3.3 分解教學(xué)難點(diǎn)

在常規(guī)的體育課堂教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行一些重難點(diǎn)教學(xué)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)學(xué)會(huì)后面的動(dòng)作就忘記之前學(xué)習(xí)動(dòng)作的現(xiàn)象。使得教師在教學(xué)中不能將整節(jié)課的教學(xué)知識(shí)很好的串聯(lián)起來(lái)，大部分時(shí)間都浪費(fèi)在了重復(fù)教學(xué)上。加之學(xué)生懶散、畏難的心理，極大程度地降低了課堂教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以對(duì)較難的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解教學(xué)。例如，在排球的教學(xué)中，教師可以拆分教學(xué)，先攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)“墊球”的技巧，通過(guò)示范講解標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，隨后請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行分散訓(xùn)練。待墊球練習(xí)完畢之后，教師可繼續(xù)之后的拋球、傳球教學(xué)。通過(guò)這樣分解難點(diǎn)逐個(gè)擊破的教學(xué)，能很大程度地提高課堂教學(xué)效果。

3.4 游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，要注重學(xué)生德智體的全面發(fā)展。體育教學(xué)的枯燥性和動(dòng)作重復(fù)教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中在愿意學(xué)，到愛(ài)學(xué)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，從而增強(qiáng)核心素養(yǎng)。比如，在訓(xùn)練肢體平衡力量時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比賽。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)游戲教學(xué)，不但改變了學(xué)生以往機(jī)械性的重復(fù)老師教學(xué)動(dòng)作的枯燥性，而且還提高了學(xué)生興趣和課堂效果，做到了老師和學(xué)生的雙贏。

3.5 建立小組合作，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于在體育課堂教學(xué)中往往都是多人參與，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，因此在體育教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以小組的合作的模式，相互協(xié)作完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，促使學(xué)生形成良好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[3]。凸顯學(xué)生的主體地位的同時(shí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在初中階段體育長(zhǎng)跑體能訓(xùn)練中，很多學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w素質(zhì)的原因，很容易出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。對(duì)此，就教師可以采用小組合作的模式，分組長(zhǎng)跑。積極引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)和幫助體能相對(duì)較差的學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極克服困難的堅(jiān)韌品格。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，體育教師不僅要重視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，更應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)提高教師自身的素質(zhì)、明確教學(xué)目標(biāo)、分解教學(xué)中的重難點(diǎn)、注重初中生的心理健康、提高適應(yīng)社會(huì)的能力、激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣，以及在小組合作，在提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑下，讓初中體育教學(xué)在良好的教學(xué)環(huán)境中提高初中生的核心素養(yǎng)，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曉.提升學(xué)生體育素養(yǎng)——如何圍繞核心素養(yǎng)打造初中體育新課堂[J].青少年體育，2019（2）：54-55.

[2] 王玉濤.初中體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].才智，2017（26）：123.

[3] 徐剛強(qiáng).初中體育課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].青少年體育，2017（4）：87-89.