陳亞紅

摘 ?要：高校體育教師在高校教育中扮演重要的角色，體育教師科研能力的培養(yǎng)關(guān)系到高校體育的發(fā)展，影響到高校體育師資的培養(yǎng)。本文以湖南省某所普通高校體育教師為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等對湖南省高校體育教師科研能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，得出湖南省高校體育教師科研能力現(xiàn)狀，提出有針對性的建議和策略，提高湖南省高校體育教師的科研能力。

關(guān)鍵詞：湖南省 ?高校體育教師 ?科研能力

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0050-02

高校體育教師科研能力是指在高校體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用科學(xué)的研究方法和手段，有效地進(jìn)行體育教學(xué)教育規(guī)律的探索和實(shí)踐過程，并形成文字表述研究成果的能力，其中涉及發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力、表述研究成果能力等。高校體育教師科研能力關(guān)系到高校體育的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到高校教育可持續(xù)發(fā)展。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖南省某高校體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集、整理有關(guān)體育教師科研能力等方面的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對湖南省某高校體育教師發(fā)放問卷70份，回收68份，有效問卷65份，回收率97%，有效率93%，對問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。

1.2.3 數(shù)理分析法

對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行SPSS 13進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 ?研究結(jié)果與分析

2.1 湖南省某高校體育教師基本情況

湖南省某高校體育教師專任教師70人，具有教授7人、副教授18人、講師40人、助教5人。具有高級職稱占36%、講師占57%、助教占7%，主講教師達(dá)到93%，符合教育部對普通高校本科教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)要求。職稱結(jié)構(gòu)反映一所高校初、中、高職稱例，是衡量高校教師群體素質(zhì)的重要尺度，反映高校教師教學(xué)能力和科研能力的標(biāo)桿，湖南省某高校體育教師高級職稱相對其他學(xué)科比例偏低，反映出高校體育學(xué)科業(yè)務(wù)斷層現(xiàn)象，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)科帶頭人，缺乏強(qiáng)勁的學(xué)科競爭力。學(xué)歷基本以碩士研究生為主力軍占80%，博士占10%，博士比例相對其他學(xué)科明顯偏低，急需提高湖南省某高校體育教師繼續(xù)教育比例，加強(qiáng)高校體育教師深造學(xué)歷比例，提高高校體育教師科研能力，帶動高校體育學(xué)科的改革，改變高校體育學(xué)科弱勢地位，提高高校體育教師話語權(quán)，增強(qiáng)高校體育教師自我效能感。湖南省某高校體育教師男女比例分為72%、28%，符合高校體育學(xué)科特征，體現(xiàn)出高校體育學(xué)科特色。湖南省某高校體育教師35歲以下10人，占14%，35～45歲52人，占74%，45歲以上8人，占12%，基本以中青年為主，展現(xiàn)出強(qiáng)勁的創(chuàng)造力和蘊(yùn)含巨大的科研潛力，體現(xiàn)出高校體育學(xué)科朝氣蓬勃的青春氣息，人才結(jié)構(gòu)老、中、青比例適中，梯隊(duì)合理。

2.2 湖南省某高校體育教師科研能力自我評價情況分析

湖南省高校體育教師科研能力自我評價強(qiáng)的為5人，占7%，一般為10人，占14%，弱的為55人，占79%?？梢姾鲜「咝ｓw育教師總體科研能力自我認(rèn)可度較低，科研能力較低。在科研能力的內(nèi)涵上，35人認(rèn)為自己在發(fā)現(xiàn)、提出問題方面存在問題，有些可以發(fā)現(xiàn)問題比較表面，未能探析問題的本質(zhì)原因，研究的視野僅局限于體育教學(xué)，未能從其他學(xué)科視野看體育，出現(xiàn)體育門里看體育的局限性，高校體育教師需要多思考、觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對高校體育工作進(jìn)行教書匠變革到學(xué)者型轉(zhuǎn)變，思則變，變則通，深化高校體育的變革。62人認(rèn)為自己缺乏科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，由于高校體育教師智能結(jié)構(gòu)，他們的文化素養(yǎng)相對其他學(xué)科偏低，在對問題分析上未能科學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，感覺老虎吃天，無處下爪，缺乏有實(shí)質(zhì)性科學(xué)研究方法，是影響高校體育教師科研能力的關(guān)鍵因素，提高高校體育教師繼續(xù)教育和深造學(xué)歷非常迫切、意義深遠(yuǎn)[2]。58人在撰寫科研成果能力感覺欠缺，由于體育學(xué)科的特殊性，高校體育教師文化功底相對偏低，在文字表達(dá)和撰寫方面感覺茫然一片，文字蒼白無力、邏輯混亂不通，缺乏專業(yè)科學(xué)的體育科研方法手段，體育科研能力相對較差（見表1）。

2.3 湖南省某高校體育教師科研成果情況分析

統(tǒng)計2015—2018年湖南省某高校體育教師科研成果可見，論文省級期刊452篇、核心期刊10篇，地市課題82項(xiàng)、省級課題26項(xiàng)、國家級課題8項(xiàng)，一般專著14項(xiàng)、優(yōu)秀專著2項(xiàng)，發(fā)表論文數(shù)量一般，核心期刊偏少，論文質(zhì)量有待于提高，論文發(fā)表局限于幾個老師，體現(xiàn)出二八定律，論文發(fā)表集中于評職稱前期，真正做學(xué)術(shù)論文成果不斷。體育核心期刊發(fā)表競爭非常激列，具有較強(qiáng)的地域性，這也是體育核心期刊偏少的原因，很多教師望而生畏就放棄體育科研潛力。高級別高質(zhì)量的課題較少，鼓勵廣大體育教師靜心下來深入體育科研，攻破高質(zhì)量的科技攻關(guān)，積極申報高級別高層次的國家級課題，有實(shí)力地去突破。一般專著偏少，優(yōu)秀專著更少，缺乏高質(zhì)量專著?？蒲谐晒鐣D(zhuǎn)化率低，基本是空洞無用缺乏有針對性實(shí)踐意義和價值（見表2）。

3 ?結(jié)語

（1）湖南省高校體育教師科研能力不強(qiáng)，處于較低水平，發(fā)現(xiàn)問題視角膚淺狹窄，缺乏科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，研究方法單一，?shù)據(jù)缺乏說服力，文字撰寫表達(dá)科研成果能力差。

（2）湖南省高校體育教師科研目的功利化嚴(yán)重，科研動機(jī)不強(qiáng)，科研態(tài)度一般，科研意識淡薄。

（3）湖南省高校體育教師科研成果不多，論文數(shù)量偏少，層次級別偏低，核心期刊較少，課題省、國家級較少，優(yōu)秀重點(diǎn)專著幾乎空白，研究成果社會轉(zhuǎn)化率不強(qiáng)，缺乏實(shí)質(zhì)效果，空洞無用。

參考文獻(xiàn)

[1] （德）雅思貝爾斯，著.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：三聯(lián)書店，1991.

[2] 廖玫.廣東省普通高校體育教師科研能力影響因素的調(diào)查分析[J].體育學(xué)刊，2007（7）：4.

[3] 中華人民共和國.中華人民共和國高等教育法[M].北京：中國法制出版社，1998.