王金霞

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2014年，幼教系統(tǒng)掀起了一場(chǎng)幼兒游戲化變革！自主游戲，成為這一時(shí)期的焦點(diǎn)，安吉游戲，瑞吉?dú)W游戲的開展，開闊了我們的視野，激發(fā)了我們的熱情，帶給我們無限向往！

自開展自主性游戲以來，為了提高孩子們的自我服務(wù)和自主管理意識(shí)，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上又為孩子們?cè)鎏砹俗灾髟u(píng)價(jià)卡，其中包括入園棒棒噠、喝水棒棒噠、小便棒棒噠、和游戲棒棒噠。孩子們根據(jù)自己的需要和情緒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

同時(shí)我們更改了選區(qū)卡及自主性游戲規(guī)則，孩子們進(jìn)入班級(jí)后，根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的進(jìn)區(qū)卡，走進(jìn)區(qū)域按照區(qū)域規(guī)則參與活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)中孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。

本學(xué)期我們分別為五大區(qū)域增添了多種活動(dòng)材料，除此之外還分別為每個(gè)板塊設(shè)置了區(qū)域文化，幼兒通過區(qū)域文化可以自行模仿、自主探索以提高幼兒自主性發(fā)展。

自主性游戲作為一種讓幼兒“全神貫注”的活動(dòng)，是兒童生理、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等各身心要素的整體卷入，其中孕育著幼兒“整個(gè)未來生活的胚芽”。他們對(duì)游戲中的學(xué)習(xí)也因喜歡而快樂，因快樂而主動(dòng)。在幼兒園，最能給予幼兒自主性游戲機(jī)會(huì)的場(chǎng)所是區(qū)角游戲。

下面我為大家展示我班的自主游戲--區(qū)域活動(dòng)案例：《我來過家家》

我們根據(jù)幼兒愛模仿的年齡特點(diǎn)在角色區(qū)布置了娃娃家， 用廢舊紙箱制作的：沙發(fā)、茶幾、電視、廚房、鋼琴等這些材料構(gòu)成的場(chǎng)景無聲的告訴幼兒，這兒是一個(gè)“家”。材料喚醒幼兒有關(guān)“家”的回憶，區(qū)域里還投放了形象逼真的仿真玩具：面包、青菜、蘿卜、水果、等，鍋碗瓢盆、洗化用具、小洗衣機(jī)等玩具的補(bǔ)充，滿足幼兒模仿成人生活的愿望。

涵涵小朋友進(jìn)入?yún)^(qū)域，暢暢就走過來，拉著涵涵走進(jìn)娃娃家，指著墻上的“全家?！闭f：我當(dāng)這個(gè)妹妹……原來這是在選角色呢！

接著她們各自選好角色，開心的投入到了游戲中。環(huán)境帶給孩子一個(gè)游戲的空間，在這里，不需要外人的指引，幼兒通過觀察，很自然的就能投入到游戲中。

這是一周前的游戲場(chǎng)景：那時(shí)的小廚房似乎因?yàn)樘?，孩子們都端著材料直接在“客廳”游戲，桌上、地上都是材料，望著雜亂無序的空間，我思考著著如何改善角色區(qū)的環(huán)境。讓她們能夠擁有一個(gè)更寬敞通透的游戲空間。

課后，我和李老師商量著為孩子們重新打造廚房。思考了很久，李老師提議用海綿紙制作蔬菜，既仿真又耐用。在第二天的區(qū)域活動(dòng)中，我們準(zhǔn)備了一些色彩鮮艷的海綿紙和孩子們一起制作“蔬菜”。在角色區(qū)中我們不僅關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更應(yīng)關(guān)注區(qū)與區(qū)之間幼兒的流動(dòng)和材料的流通。通過加入美工區(qū)制作出的“蔬菜”來對(duì)角色區(qū)進(jìn)行裝飾，創(chuàng)造出一個(gè)不一樣的游戲場(chǎng)景，從而更有效地引導(dǎo)孩子去自主探索游戲內(nèi)容。

用了不到一周的時(shí)間，我和李老師為孩子們打造了一個(gè)更像樣的廚房，各種菜品、面食的照片更豐富了孩子們的想象，精美的餐桌搭配同色系的小圓凳，長(zhǎng)長(zhǎng)的燒烤爐上面擺放著五顏六色的烤串…這里不僅像個(gè)廚房，更像個(gè)小飯館！孩子們也有了更廣闊的游戲空間！

同時(shí)，針對(duì)孩子們平時(shí)整理玩具時(shí)的亂收亂放現(xiàn)象，我分別在玩具框內(nèi)貼上了圖片，引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)分類、正確分類。另外在娃娃家貼上的一張全家福，不僅讓讓孩子感受到家的感覺，還可以幫助孩子去扮演“家”中的某個(gè)角色。

再看今天區(qū)域的氣氛：一進(jìn)區(qū)域，子怡就來到廚房開始當(dāng)她的小廚師，梓睿也以姐姐的角色幫助客人涵涵拿食物，這時(shí)當(dāng)媽媽的小蕾走過來問客人涵涵，“你的寶寶愛吃什么呢？”涵涵說：“她愛吃餛飩！”子怡說： “我知道，我這就做餛飩?！?/p>

子怡拿著刀子費(fèi)勁地切著蔬菜，然后將一個(gè)大青椒放進(jìn)鍋里。在一旁觀察的我，聽到他自言自語：要是能切碎就好了！

“對(duì)呀，要是能切碎，她們的游戲一定會(huì)更有趣！” 我在心里感慨道。

望著美工區(qū)正在做糖葫蘆的那一組小朋友我與李老師商榷：之前我們?cè)诮巧珔^(qū)投放了海綿紙做好的烤串，那現(xiàn)在我們把各種顏色的太空泥也投放進(jìn)來，讓她們自己發(fā)揮，肯定能有意想不到的收獲。

商定后，為了不影響她們的游戲，李老師扮成快遞員，將面團(tuán)送到她們的“家中”。并且向他們傳授幾個(gè)面點(diǎn)的制作方法。

雖說自主性游戲是幼兒自主選擇與主動(dòng)開展的游戲活動(dòng)，但在幼兒園教育背景下，教師的引導(dǎo)仍然很重要。對(duì)幼兒自主性游戲的引導(dǎo)，教師應(yīng)更加講求策略，善于將教育意圖滲透于環(huán)境之中。

通過觀察，教師可以知道何時(shí)參與游戲，何時(shí)給予適時(shí)的幫助，教師以什么身份與以及同伴怎樣幫助，是適合幼兒游戲所需要的。

美工區(qū)太空泥的加入成為孩子們手中的各種食物。在案例中，孩子們通過“快遞員”李老師的參與，展開了新的游戲情節(jié)，新材料的投放不僅豐富了孩子的游戲，同時(shí)幼兒加上原有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮其想象空間。

作為老師我們不能代替孩子去經(jīng)歷，更不能代替孩子去體驗(yàn)和感悟，我們唯一能做的是繼續(xù)為孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們親自去經(jīng)歷和感悟。幼兒自主游戲，是我們不斷探尋的目標(biāo)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)、不斷的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)想法，深入細(xì)微的去觀察孩子們的世界，從而思考如何去支持、引導(dǎo)孩子們真正健康快樂成長(zhǎng)！