香錦倫

在新課改下，如何更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用語言的能力，讓學(xué)生大膽地開口說英語，是我需要認真思考的問題。我認為，在課堂教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，采用學(xué)生喜歡的方式，如運用微課等手段創(chuàng)設(shè)一種貼近真實生活的交際情境，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要使每個學(xué)生都有參與和交流的機會，讓學(xué)生在交流活動中，使他們主動運用英語的意識和英語的口語能力都能得到提升。

例如，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)三年級下冊U4 Where is my car ？ A.Lets talk這個課時之前，先準備了一個朗朗上口的課前微課（見下圖），為了幫助學(xué)生做好對話前的準備，充分激發(fā)他們對本單元“方位”話題的興趣，布置學(xué)生提前在家先觀看有趣的微課《on in under by》（Lets chant）多次，任務(wù)是一邊說一邊模仿微課中人物的動作，并且完成課前任務(wù)單：看圖回答問題。

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上用兩三分鐘檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生分組模仿微課中的人物動作，看看哪個組做的動作比較準確、熟練，提問學(xué)生看圖用“on、in、under”回答問題，以此實現(xiàn)課前“先學(xué)”的提升。

從例子中可以看出，微課的使用，不受時間和空間的限制，課前可以發(fā)放與對話課主題有關(guān)的微課及任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前微課和任務(wù)單相互相成，深度融合對話的語言知識點。學(xué)生在觀看微課和完成任務(wù)單的過程中初步感知語言和語言的結(jié)構(gòu)，進行了語言技能的訓(xùn)練，發(fā)展了思維和能力。微課是一種新穎的學(xué)習(xí)模式，在課前使用微課，幫助學(xué)生激活與“方位”話題相關(guān)的知識儲備，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更愿意參與，能夠為對話課的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我在本課例中，還設(shè)計了課中微課。利用微課創(chuàng)設(shè)了“Help Zhang Peng to clean his room”的情境，將本課的語言知識點蘊含于情境對話的學(xué)習(xí)中，借助對話內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生重點學(xué)習(xí)“Where is … ？ Its on / in / under ….”的句型。（如下圖）教師先與學(xué)生一起回顧書本的對話內(nèi)容，知道Zhang Peng is a careless boy！由此引出任務(wù)：Help Zhang Peng to clean his room，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主探究學(xué)習(xí)，運用語言去完成任務(wù)，在熟練地掌握句型的同時發(fā)展了思維。

從例子中可以看出，本節(jié)微課的全過程注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主使用重點語句，讓學(xué)生在體驗中突破對話的重難點，在參與中習(xí)得語言知識，從而達到學(xué)語言、學(xué)思維的目標。如果單憑教師的口頭講解或借助做題來解決，難免顯得枯燥乏味，肯定沒有微課創(chuàng)設(shè)情境那樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就不能獲得更高的課堂成效。

最后，我設(shè)計了課后微課。本課例中，要求學(xué)生通過觀看有關(guān)Mikes room的課后微課來完成任務(wù)單，以A naughty cat引起的一段有趣的小插曲為話題，借助幫忙Mike收拾給小貓咪弄亂的房間的任務(wù)，讓學(xué)生更加熟練地使用語言“Where is … ？ Its on / in / under ….”和“Put… on / in / under….”來做事，學(xué)生在興致勃勃的練習(xí)中加深了記憶，鞏固和內(nèi)化課堂上所學(xué)的語言知識。

從例子中可以看出，教師精心設(shè)計的課后微課作業(yè)能幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)，拓展課外知識，鍛煉思維及能力。學(xué)生通過課后微課歸納總結(jié)、拓展知識、訓(xùn)練技能、思維探究，能夠把本課的核心語言在現(xiàn)實生活中得到真正的運用。

總的分析：這節(jié)課通過微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在有趣的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。在課堂上我因勢利導(dǎo)，充分運用每個微課資源落實核心對話教學(xué)，使學(xué)生們在任務(wù)驅(qū)動下自覺掌握了語言知識，還拓展了教材以外的新知識。人人說英語，個個參與對話操練。微課的運用使孩子們受到了多元信息的熏陶，實現(xiàn)了英語教學(xué)的多維目標，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生運用語言交際的潛能。孩子們運用微課自主學(xué)習(xí)，興趣盎然地進行語言訓(xùn)練。微課能調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，學(xué)生的膽量及團結(jié)合作意識得到提升。