摘 要：奧爾夫教學(xué)法具有一定的綜合性，可以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并增強(qiáng)其自我音樂(lè)意識(shí)。在高職音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法是應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法，但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻存在一些問(wèn)題需要改革，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。本文分析了在高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法存在的問(wèn)題，并提出了有效的應(yīng)用策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職音樂(lè);奧爾夫教學(xué)法;問(wèn)題;應(yīng)用

0 前言

奧爾夫教學(xué)法是依據(jù)創(chuàng)始人奧爾夫的名字所設(shè)，核心理念是音樂(lè)是一個(gè)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)，與動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈有緊密的聯(lián)系，在方式上以創(chuàng)造和記性為主，充分與社會(huì)環(huán)境結(jié)合，奧爾夫教學(xué)方法的應(yīng)用可以提升學(xué)生的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)應(yīng)用中，教師要解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并做出創(chuàng)新，使奧爾夫教學(xué)法可以發(fā)揮效用，增強(qiáng)高職音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 在高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法存在的問(wèn)題

目前在我國(guó)的高職音樂(lè)教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用較為普遍，推動(dòng)了有效教學(xué)的發(fā)展，但是因?yàn)榻處焸€(gè)人理解和教育理念上的區(qū)別，所展現(xiàn)的問(wèn)題也較為突出，影響了教學(xué)法的有效應(yīng)用。

1.1 認(rèn)知上存在偏差

在具體教學(xué)中，很多教師對(duì)于奧爾夫教學(xué)法的認(rèn)知有一定的偏差，認(rèn)為奧爾夫只適合應(yīng)用在音樂(lè)學(xué)習(xí)的初始階段，所以在教學(xué)中對(duì)于奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用不重視，只是當(dāng)作一個(gè)理論，缺少實(shí)際的應(yīng)用，這很大程度上限制了奧爾夫教學(xué)的開(kāi)展。[1]同時(shí)，教師對(duì)于奧爾夫教學(xué)法的理解也有一定的偏差，沒(méi)有理解其中的核心理念和其作用，在教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的扁平化講學(xué)為主，忽視教學(xué)法的有效開(kāi)展，缺少主導(dǎo)和設(shè)計(jì)過(guò)程，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。

1.2 教學(xué)應(yīng)用脫離學(xué)生

高職音樂(lè)教學(xué)在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)，還存在教學(xué)脫離學(xué)生主體的問(wèn)題。奧爾夫教學(xué)法本就注重“原本性音樂(lè)”，但是教師的理念還停留在傳統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)傳授上，所以在應(yīng)用方法上多是主觀進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，忽視學(xué)生主體的音樂(lè)需求，所以教學(xué)效果無(wú)法得到保證，反而讓學(xué)生無(wú)法獲得有效的音樂(lè)知識(shí)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升。

2 高職音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的有效應(yīng)用

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用問(wèn)題和新課改的教育理念，高職教師在應(yīng)用中需要樹(shù)立以生為本理念，在方式上采取滲透策略，在評(píng)價(jià)上注重多元整合，以此來(lái)推動(dòng)高職音樂(lè)教學(xué)效果的提高增強(qiáng)。

2.1 以生為本，構(gòu)建高效奧爾夫英語(yǔ)教學(xué)課堂

對(duì)于奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略，教師首先要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，然后以教學(xué)法的理念為核心來(lái)構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。在方法上，教師要從三個(gè)方面展開(kāi)。[2]一是要開(kāi)展綜合性音樂(lè)教學(xué)，比如將鋼琴、舞蹈、視唱等課程進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生可以借鑒音樂(lè)的各項(xiàng)技能，有效提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，建立自主音樂(lè)需要。二是要落實(shí)以生為本理念，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，重視音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生有愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在其中有情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。三是要注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。高職學(xué)生在畢業(yè)之后都面臨著就業(yè)，所以教師在教學(xué)中不能脫離學(xué)生的需要，要注重教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，以豐富的內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，從而使學(xué)生有良好的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展。

2.2 滲透策略，提高高職音樂(lè)的整體教學(xué)水平

在奧爾夫教學(xué)法的具體開(kāi)展方式上，教師需要采取滲透的策略，以音樂(lè)整體教學(xué)開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的差異性得到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如在樂(lè)譜教學(xué)中，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)到樂(lè)譜知識(shí)，教師首先需要考慮學(xué)生的主觀需要，因此應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

2.3 完善評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)

奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用中，評(píng)價(jià)的作用尤為重要。教師需要從音樂(lè)素養(yǎng)的角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)完善，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，從全面的角度來(lái)完成音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。[3]評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要體現(xiàn)“原本性音樂(lè)”，從情感表達(dá)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程角度做多元評(píng)價(jià)，持續(xù)提高高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用可以有效提高高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而豐富其音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化其音樂(lè)技能。在具體的應(yīng)用策略上，教師要加強(qiáng)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，以以生為本理念為核心，構(gòu)建高效課堂，并在具體的實(shí)施中多考慮學(xué)生的接受情況，使學(xué)生可以從中獲得全面教育，從而形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)技能水平，實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許文錦，郭曉燕.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)的意義探討[J].北方音樂(lè)，2019，39（14）：221+223.

[2] 徐淼.基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的高職音樂(lè)教育研究[J].北方音樂(lè)，2019，39（13）：117-118.

[3] 羅翼.奧爾夫音樂(lè)教育之綜合性在高職高專教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（08）：71.

作者簡(jiǎn)介：李佳憶（1986—），女，貴州貴陽(yáng)人，碩士研究生，講師，研究方向：音樂(lè)教育。