摘 要：本文主要簡析中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中圖像的應(yīng)用與作用，從不同方面了解和分析圖像在中學(xué)的作用，以及在目前視覺化的時代里，圖像對人們的影響。在素質(zhì)教育的發(fā)展下，在追求美的過程中，美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美能力和水平，從而提高生活品質(zhì)，陶冶情操，追求理想的人生。

關(guān)鍵詞：圖像;中學(xué);美術(shù)教育;教學(xué);審美教育;教學(xué)活動

1 背景

第一，長期以來中國的教育是應(yīng)試模式，這樣的統(tǒng)考制度一直是束縛中國學(xué)生學(xué)習(xí)的一種枷鎖。教育基本上從小學(xué)到大學(xué)都是一種灌輸式教育，將前人的知識經(jīng)驗通過教學(xué)等其他的方式告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)以往成功的案例或者經(jīng)驗按部就班地學(xué)習(xí)。這樣的教育模式下，雖然學(xué)生在吸取傳統(tǒng)經(jīng)驗的同時能得到自己的一點結(jié)論，可是這樣的結(jié)論往往是不夠的，是沒有任何創(chuàng)新意識的。

第二，教育理念的衰變，比如在教學(xué)中怎么教學(xué)生。教學(xué)本來的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)，但在現(xiàn)實生活中卻成為了題海戰(zhàn)術(shù)和對知識的講述。這也是一個重要的研究課題，但本篇論文對此不加以講述。

這是現(xiàn)在中國的教育的基本情況和教育模式，在這樣一種模式化的教育教學(xué)中，培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才非常困難，所以在1985年5月，鄧小平在全國改革開放以來第一次在全國教育工作會議上指出，要深深地記住改革的根本目的是提高全國人民的素質(zhì)，多出人才，出好人才，這也是素質(zhì)教育開始出現(xiàn)的思想源頭。

2 圖像

在人類發(fā)展的悠久歷史中，圖像一直是我們理解世界的見證。早在文字出現(xiàn)之前，人類就已經(jīng)能夠用圖像表達(dá)自己的所見所聞，并用圖像進(jìn)行思考。美術(shù)史中最早的繪畫藝術(shù)作品——拉斯科巖洞史前壁畫，雖然目前我們不能準(zhǔn)確地解釋它所表達(dá)的意思、圖像創(chuàng)作的目的，但至少我們可以肯定的是，這是人類祖先為了達(dá)到某種目的所進(jìn)行的視覺表達(dá)。

3 美術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)相輔相成

21世紀(jì)以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的創(chuàng)新，對創(chuàng)新型和實踐型人才的需求得到了各方面的關(guān)注，為了改變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，在教育實踐和教學(xué)過程中逐漸推行以創(chuàng)新的教育和教育理念為主的新型教育理論。2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，在改變課程過于強(qiáng)調(diào)傳授知識的傾向之前，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶力，改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、享受和探索等。根據(jù)國家的各項政策，美術(shù)教育作為人文教育的中堅力量，是提高人們生活品質(zhì)、陶冶情操的重要學(xué)科知識。美術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)是相輔相成的，沒有教育的倡導(dǎo)，就沒有教學(xué)的實施。

3.1 美術(shù)教育

藝術(shù)教育是與藝術(shù)學(xué)科知識相關(guān)的教育。它是以藝術(shù)課程為媒介，通過藝術(shù)教學(xué)課程和藝術(shù)教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的道德情感審美能力，以此來發(fā)揮智力、創(chuàng)造力以及想象力，獲得一般教學(xué)的意義。藝術(shù)教育作為審美教育的一個重要課題和重要方面，在西方和中國古代和現(xiàn)代藝術(shù)教育都有著悠久的歷史。

3.2 美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)就是針對美術(shù)知識開展的教學(xué)活動。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方法有很多種，但都以教學(xué)方法與不同的教學(xué)對象來一起實施，也就是教師和學(xué)生這樣的一種關(guān)系。兒童的教學(xué)方法一般是以培養(yǎng)想象力為主，并不教授復(fù)雜的技能或者技法等。教學(xué)方法是教育這個體系中最小、最具體的一個過程，也是教師體現(xiàn)教育素質(zhì)和職業(yè)技能的重要活動環(huán)節(jié)。藝術(shù)美學(xué)是很廣泛也很成熟的一門學(xué)科，有完善的藝術(shù)理論形態(tài)，有一定的研究對象，有特定的研究理念和方法以及規(guī)范的學(xué)科歸屬。康德認(rèn)為，對藝術(shù)的審美判斷能力是溝通感性和理性的“中介想象過程”，這就使藝術(shù)美學(xué)承擔(dān)了實現(xiàn)人自身的統(tǒng)一、完整、自由的任務(wù)。

3.3 圖像的作用

在當(dāng)今時代，美術(shù)教育應(yīng)該采取有效的教育教學(xué)策略。這些策略不僅可以讓學(xué)生了解圖像的意義，提高藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)造能力，也被作為教師的一種審美要求。

圖像的教育價值首先基于心智建筑的基于圖像的視覺圖像或回想視覺心臟。許多發(fā)現(xiàn)都是從視覺圖像的研究開始。愛因斯坦的廣義相對論是一個出現(xiàn)在晴朗天氣中的白日夢。事實上，早在發(fā)明直升機(jī)幾個世紀(jì)之前，達(dá)·芬奇就已經(jīng)想象并畫出了類似的圖像。

4 結(jié)語

在美術(shù)教育發(fā)展中，審美、圖像是一個重要的方面，比如對孩子的眼界、欣賞水平都有極其重要的意義。通過本文的論述，可以了解圖像在現(xiàn)代發(fā)揮的作用、怎么正確地分析圖像帶來的正負(fù)效果以及如何正確運(yùn)用圖像提升學(xué)生的審美能力。從這個方面來看，欣賞課程的局限性是非常明顯的，圖像的教育價值不僅僅只是教學(xué)過程的45分鐘，必須通過有意識的指導(dǎo)，從生活的方方面面感受圖像對學(xué)生提升審美能力水平的價值。

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作者簡介：王芳燕（1993—），女，甘肅隴南人，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2017級學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)碩士研究生在讀，從事美術(shù)教育研究。