宋梅莎

一、幼兒社會(huì)交往的現(xiàn)狀

幼兒社會(huì)交往的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)交往范圍小

首先，獨(dú)生子女因?yàn)闆]有兄弟姐妹，無法建立與兄弟姐妹之間的伙伴關(guān)系，交往能力也不能得到較好的培養(yǎng)。其次，他們與同齡伙伴交往較少，解決人際沖突的能力偏低。通常是年齡越小交往范圍越小，交往范圍主要是家庭和幼兒園中自己熟悉認(rèn)識(shí)的人群，比如說父母、祖輩等，交往最多的是父母。第三，在幼兒園中與成人的交往主要是本班老師和自已熟悉的其他老師，不熟悉的老師和其他工作人員幼兒很少主動(dòng)與他們交往。

（二）社會(huì)交往機(jī)會(huì)少

獨(dú)生子女通常處于家庭的中心位置，父母的注意力都集中在他們的身上，因而，獨(dú)生子女往往享有優(yōu)裕的物質(zhì)條件和良好的教育。但他們也容易受到父母、祖輩的過度保護(hù)，這種過分保護(hù)會(huì)形成他們對(duì)父母的依賴性，限制他們活動(dòng)的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，妨礙他們正常的交往和對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)，交往機(jī)會(huì)就大大縮小了。而有的家長工作忙，沒時(shí)間和孩子交往，孩子常常由祖輩照顧，祖輩家長沒有讓孩子交往的意識(shí)，因此祖輩家長很少放手讓孩子交往，怕孩子吃虧、怕有危險(xiǎn)、怕帶小伙伴回家把家里弄亂。不讓孩子出門，不鼓勵(lì)孩子交往，久而久之，使很多孩子性格孤僻，不懂得謙讓合作，任性自私，以自我為中心，不會(huì)交往了。

（三）社會(huì)交往技能差

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，是六個(gè)成人圍著轉(zhuǎn)的小太陽，家里人寵著、慣著，幾乎所有的需求都能被滿足，這就很容易形成以“自我”為中心的心理。再者，他們又缺少與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，因此，獨(dú)生子女往往自我意識(shí)強(qiáng)烈，只會(huì)考慮自己，不會(huì)考慮別人，自私獨(dú)處，不容易合群，缺乏群體合作的意識(shí)。他們認(rèn)為所有的東西都是他自己的，也就難怪這些孩子自私，不會(huì)與別人分享，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶、哭鬧的行為。在幼兒園中還有這么一類孩子，特別不愛說話，語言表達(dá)能力差，不與別人交往，表現(xiàn)出明顯的社會(huì)交往能力發(fā)展不足。還有一部分幼兒在與他人交往時(shí)往往用命令式的語氣，不善于運(yùn)用禮貌用語交往。

二、在家庭中促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合?！庇變旱纳鐣?huì)交往能力需要家長與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機(jī)會(huì)，耐心的指導(dǎo)，重視家園同步教育。陳揚(yáng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力要讓孩子學(xué)會(huì)與人分享;擴(kuò)大幼兒交往范圍;要給幼兒同伴之間創(chuàng)造自由相處的機(jī)會(huì)。教給孩子必要的社交技巧。其中包括尊重他人，關(guān)愛他人，彬彬有禮，言談舉止大方得體等;父母要以身作則，言傳身教。那么家長應(yīng)該如何在家庭中促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

（一）教給孩子必要的社交技巧

1.尊重他人

尊重別人，是社會(huì)交往中的一個(gè)基本原則。孩子需要站在對(duì)方的角度想問題，理解別人的感受。要孩子學(xué)會(huì)尊重他人，首先家長自己就要尊重孩子，讓孩子知道每個(gè)人都是平等的，尊重別人，也會(huì)贏得別人對(duì)自己的尊重。。

2.關(guān)愛他人

作為家長，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的孩子不會(huì)關(guān)心他人，自私自利的時(shí)候，千萬不要掉以輕心放任自流。而應(yīng)該積極幫助他們改正過來，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，因?yàn)閻凼歉呱械钠返?，是人際交往的重要原則。

3.禮貌交往

交往是一門藝術(shù)，怎樣與周圍人交往才能被他人接受？禮貌是很重要的原則之一。在生活中，家長應(yīng)教育孩子有禮貌。另外，和同伴相處時(shí)也要禮貌待人，不說粗話，不搶別人的玩具，樂于和小朋友交談商量合作。

4.學(xué)會(huì)分享

現(xiàn)在的孩子往往受到過多的寵愛，在家里，大人總是滿足孩子的需求，孩子過著飯來張口，衣來伸手的生活。有什么好吃的，好玩的，都理所當(dāng)然地給了孩子，久而久之，孩子就只知道獲得，占為己有，更別說與人分享自己的東西了。這種以自我為中心的性格體現(xiàn)在與人交往上就會(huì)很難與他人相處。學(xué)會(huì)與人分享，才會(huì)出現(xiàn)合作的交往行為。

（二）為幼兒樹立良好的交往榜樣

模仿是幼兒的天性，可以說幼兒是在模仿家長的交往模式中學(xué)會(huì)交往的。父母對(duì)孩子的影響的時(shí)間是最長也最深刻，父母的言行舉止往往是孩子學(xué)習(xí)交往的最好榜樣。因此，父母要注意以身作則，做到言傳身教。

（三）擴(kuò)大幼兒交往范圍

對(duì)于孩子的玩伴，家長不用刻意去限制，當(dāng)然，如果年齡相仿、個(gè)性彼此協(xié)調(diào)，這樣的玩伴更加理想。如果孩子和同伴的交往不愉快，家長可以適當(dāng)提供幫助，理解和傾聽孩子、給予孩子能量，但是不要替孩子打抱不平或者指揮孩子如何去做。

（四）為幼兒營造和諧健康的交往氛圍

建立一個(gè)良好、和諧的家庭環(huán)境有利于兒童的心理健康。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭執(zhí)甚至動(dòng)手，因?yàn)檫@種爭執(zhí)的局面，不僅會(huì)讓孩子感到緊張、恐慌，還會(huì)使孩子在不知不覺中學(xué)到一些負(fù)面的交往方式，如，惡語攻擊對(duì)方、動(dòng)手攻擊對(duì)方等。父母作為孩子的第一任老師，在很多方面對(duì)孩子有潛移默化的影響，孩子們的模仿能力很強(qiáng)，常常學(xué)會(huì)父母的一些語言、行為、習(xí)慣帶到自己的生活中。當(dāng)孩子出現(xiàn)不適宜的行為時(shí)，家長不能擺出長者威嚴(yán)的面孔訓(xùn)斥孩子。

（五）給孩子創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)

我們的家長要經(jīng)常給孩子創(chuàng)設(shè)孩子與孩子交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，不要重視幼兒學(xué)識(shí)的培養(yǎng)而忽視了孩子在交往方面的能力。一來可以培養(yǎng)孩子的禮貌用語，豐富孩子的語言，比如見到別人問聲好，離開時(shí)說聲再見;二來可以豐富孩子的交往的經(jīng)驗(yàn)，比如，到別人家做客時(shí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)門時(shí)先敲門，得到允許再進(jìn)入;看到別人要禮貌問好;和小伙伴一起玩耍時(shí)想玩什么玩具要先禮貌地請求，得到允許再玩耍。這樣實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，孩子們就會(huì)知道見了生人說什么，怎么說，怎么做。

“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，塑造完整人格不是一朝一夕之事，它需要各方面的教育力量相互配合、相互促進(jìn)、相互提高，更需要持之以恒，利用各種可以利用的資源和方法，堅(jiān)持家園合作，讓幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)性交往能力，使他們在未來的生活和發(fā)展中獲更大的成功。