楊超惠

摘要： ??初入園的幼兒對(duì)新環(huán)境充滿著新奇，同時(shí)也伴隨著未知與恐懼，與依戀者的分離使其產(chǎn)生焦慮、不安等抵觸情緒，為了使每個(gè)幼兒身心得到健康的發(fā)展，順利地度過(guò)入園焦慮期，筆者結(jié)合榆西右腦幼兒園芽芽班幼兒的具體表現(xiàn)，簡(jiǎn)要分析幼兒出現(xiàn)入園焦慮的可能原因，提出一系列應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 分離焦慮;表現(xiàn);原因;對(duì)策

一、問(wèn)題提出

分離焦慮是幼兒焦慮癥的一種，是指幼兒與依戀對(duì)象分離而引起的不安、緊張的不良情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。

第一次走出家庭踏入陌生的環(huán)境，每個(gè)幼兒都會(huì)出現(xiàn)程度不同的入園分離焦慮，如果不能及時(shí)采取有效措施，可能會(huì)使幼兒對(duì)所有的新環(huán)境都產(chǎn)生恐懼心理，出現(xiàn)一系列的心理行為問(wèn)題，影響身心健康。因此，幫助幼兒順利地度過(guò)這一發(fā)展轉(zhuǎn)折期具有重大意義。

二、幼兒入園焦慮的具體表現(xiàn)

幼兒入園焦慮的表現(xiàn)多種多樣，主要表現(xiàn)在早上一提起上幼兒園就哭鬧不止，做噩夢(mèng)、說(shuō)夢(mèng)話，在小椅子上默坐，依戀自帶物等。

三、幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因

（一）自身的心理原因

“小太陽(yáng)”變成“小星星”，巨大的心理落差，使幼兒感到不適。另外，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒大約在出生的第二年形成客體不再眼前，不代表其不存在的永久性客體知覺。弗洛伊德也提出幼兒在困境中會(huì)表現(xiàn)出倒退。依戀對(duì)象的離開，幼兒獨(dú)自待在幼兒園，使其產(chǎn)生了“倒退”現(xiàn)象，認(rèn)為依戀對(duì)象再也不會(huì)回來(lái)。

（二）家園環(huán)境的差異

家園的環(huán)境差異也是導(dǎo)致幼兒入園焦慮的主要因素之一。在芽芽班中就發(fā)生了類似的事情，朵朵上廁所一直說(shuō)：“把--”小尼老師一頭霧水地問(wèn)：“朵朵拉粑粑嗎？”可朵朵還是不停地說(shuō)：“把，不是拉臭臭?！崩蠋熞苫蟮販惤?，被朵朵一把抓住。在晚上與朵朵媽媽的交流中了解到朵朵在家都是用成人的座便，一般都有成人在旁邊把著她上廁所。

（三）家長(zhǎng)的消極導(dǎo)向

家長(zhǎng)的消極導(dǎo)向潛移默化地影響著幼兒的情緒?！霸俨宦犜捑桶涯闼陀變簣@去?！痹谌雸@之前，有些家長(zhǎng)就有意無(wú)意地給幼兒打“預(yù)防針”，拿幼兒園及老師嚇唬幼兒，使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生了恐懼感。在入園初，“媽媽舍不得你?！薄坝袥]有想媽媽啊？”家長(zhǎng)所表露出的憂慮也會(huì)傳遞給孩子，加重其焦慮。

四、緩解幼兒入園焦慮的對(duì)策

（一）加強(qiáng)家園合作，緩解幼兒入園焦慮

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)?！币虼?，幼兒園必須運(yùn)用多種途徑，指導(dǎo)家長(zhǎng)機(jī)智應(yīng)對(duì)入園焦慮。

1.做好家訪工作

入園前家訪是幼兒園與家庭建立起的相互了解的第一座橋梁，幫助幼兒、家長(zhǎng)與教師建立信任感，消除陌生感。

（1）準(zhǔn)備工作。材料準(zhǔn)備：為了更加方便快捷地記錄下新入園幼兒的基本資料，需要教師在家訪前設(shè)計(jì)一份幼兒情況調(diào)查表，以供其及時(shí)填寫記錄。儀表準(zhǔn)備：入園前家訪是幼兒、家長(zhǎng)和教師的初次見面，服飾要大方得體，不宜過(guò)分鮮艷，舉止大方，談吐文雅，神態(tài)自然。時(shí)間準(zhǔn)備：與家長(zhǎng)溝通好家訪的時(shí)間，并做好備忘，在家訪當(dāng)天，根據(jù)路況及時(shí)出門，避免遲到。

（2）提醒家長(zhǎng)做好入園準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備便于幼兒穿脫的衣服和鞋子。給幼兒的物品上標(biāo)上易認(rèn)的標(biāo)識(shí)，如：陽(yáng)陽(yáng)的衣服上都繡有一個(gè)小太陽(yáng)。規(guī)劃幼兒一天的生活，逐漸接近幼兒園的作息，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯、小便或主動(dòng)告訴成人“我要便便”。

2.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的入園指導(dǎo)

通過(guò)微信群和新生家長(zhǎng)會(huì)，再次指導(dǎo)家長(zhǎng)遵守一些策略性原則。例如，每天有意識(shí)地與幼兒談?wù)撚變簣@，讓其對(duì)幼兒園產(chǎn)生熟悉感和探索欲望。例如，“幼兒園的老師都特別喜歡寶寶這樣可愛的孩子?！薄坝變簣@有許多小伙伴，他們都想和你成為好朋友?！比雸@時(shí)，大大方方地和幼兒說(shuō)再見，給他一個(gè)擁抱，適當(dāng)安撫后果斷地離開。

（二）教師通過(guò)多種途徑緩解幼兒入園焦慮

1.創(chuàng)設(shè)家庭式的班級(jí)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”

照片墻：通知每位家長(zhǎng)帶一張全家福，教師把照片創(chuàng)設(shè)于照片墻上，讓每個(gè)幼兒都能在上面找到自己的家庭，得到心靈的慰藉。私密空間：創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的私密空間，當(dāng)幼兒有焦慮情緒時(shí)，可將其帶到這安撫，這樣既幫助了這個(gè)幼兒，也能保證其他幼兒的正常秩序。

2.給予幼兒母愛般的溫暖

通過(guò)親密的肢體語(yǔ)言主動(dòng)親近幼兒，讓其感受到媽媽般的愛護(hù)。像“母雞媽媽”一樣張開自己的羽翼，使幼兒逐漸將依戀轉(zhuǎn)移。并以一種接納和理解的態(tài)度回應(yīng)幼兒的不安，使其產(chǎn)生安全感。在與幼兒的交流中，運(yùn)用愛的話語(yǔ)回應(yīng)幼兒的不安，讓其感受到教師的溫暖和關(guān)愛。

3.開展豐富多彩的活動(dòng)，緩解幼兒入園焦慮

幼兒園開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于游戲，使幼兒在游戲中緩解入園焦慮，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。帶有神秘色彩的小魔術(shù)是讓幼兒著迷的法寶，每天給幼兒表演一到兩個(gè)小魔術(shù)，變成幼兒心目中的神秘人，不僅能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，還能拉近教師與幼兒之間的距離。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的心靈是最純凈剔透的，喜、怒、哀、樂(lè)各種情緒都會(huì)毫無(wú)保留的展現(xiàn)在他們的臉上，在入園焦慮期準(zhǔn)確把握幼兒心理狀態(tài)，樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境，順利度過(guò)這一轉(zhuǎn)折期，是我們每位老師和家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。