摘 要:高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育,社會及用人單位對高職高專畢業(yè)生英語應用能力有較高的要求。高職院校如何進行英語課程設置才能比較適合社會人才培養(yǎng)的需要,這是身處教學一線崗位上的英語教師時常探討的問題。目前,高職公共英語教學大都在積極進行教學改革。為了進一步了解高職院校英語課程設置是否完善,本文以天津商務職業(yè)學院為例,調查了學院在校生和畢業(yè)生對英語課程設置的評價情況,分析現(xiàn)行課程設置的成功和不足之處,為進一步完善高職英語課程設置提供切實可行的依據(jù)。
關鍵詞:就業(yè);個性化;高職;英語課程設置
1 調查設計
1.1 調查目的及調查對象
通過問卷調查,了解高職在校生和近三年高職畢業(yè)生的學習目的和實際需求,了解學生對所學英語課程的實際效用的反饋意見,從而較為全面地了解高職英語課程設置狀況,發(fā)現(xiàn)不足之處;為探究高職英語教學改革個性化英語課程設置方案奠定基礎,并為同層次其他院校個性化英語課程設置提供參考。
1.2 調查內容
問卷涵蓋調查對象基本信息(Q1-Q4)、對英語教學形式滿意度(Q5-Q7)、課程設置內容滿意度(Q8-Q15)和所學英語課程與社會需求相關度(Q16-Q17)四方面,以及一個開放性問題,共18題。
1.3 調查方式
本次調查采取的是隨機問卷調查,被調查者為天津商務職業(yè)學院在校生及近三年該校畢業(yè)生,專業(yè)不限。本次共發(fā)出問卷100份,收回有效問卷96份。
2 調查結果
2.1 調查對象基本信息
2.2 對英語教學形式滿意度
2.3 對英語課程設置內容滿意度
2.4 所學英語課程與社會需求相關度
3 結果分析
3.1 對教學形式滿意度分析
整體而言,學生大部分對目前高職英語課程設置基本滿意,20.8%的學生非常滿意,46.9%比較滿意,但有18.8%選擇一般滿意,13.5%不滿意。滿意原因前三位的分別為:英語基礎課程比例適當,有助于提高英語水平36.5%;行業(yè)英語課程貼近實際29.2%;課程涉及的內容知識面豐富28.1%。不滿意原因前三位分別為:所開設的課程實用性不強26%;課程涉及的內容知識面過窄20.8%;英語類選修課不夠豐富或不實用17.7%。從調查結果看,有大概1/3的學生希望教學形式還可以進行優(yōu)化和改進。
3.2 對英語課程設置內容滿意度
47.9%的學生認為基礎英語課程應屬于選修課,59.4%的學生認為行業(yè)英語應屬于選修課。
65.6%和59.4%的學生分別認為基礎英語課程和行業(yè)英語課程應該分層教學。這說明學生對英語學習的接受差異比較大,希望能夠得到貼合本人實際水平需求的英語教學。在對哪些考證類英語課程感興趣的問題中,英語四/六級和劍橋商務英語大學占前面,分別占59.4%和36.5%。絕大部分學生認為英語各課程先后順序開設合理或基本合理。認為基礎英語課程能起到對行業(yè)英語課程的導入作用的占51%,認為不能起到導入作用的占49%,說明基礎課程和行業(yè)英語課程的銜接過渡不夠。
3.3 對所學英語課程與社會需求相關度調查分析
38.6%的學生認為自己所學的英語技能與社會需求相關度很高,40.6%的學生認為自己所學的英語技能與社會需求大部分相關,也有20.8%的學生認為不相關。
4 調查結論建議
調查結果表明,英語課程改革現(xiàn)狀基本體現(xiàn)以學生英語實際應用能力為導向,體現(xiàn)以就業(yè)為導向,但是也有可以進一步完善的空間。大部分學生希望以就業(yè)為導向來設置高職英語課程,這與學校課程改革的初衷是不謀而合的。課程設置改革是一個動態(tài)的過程,學校需在需求分析和調研的基礎上對其不斷地調整和完善。課程設置更加多樣化,增加英語分級教學;在基礎英語教學內容中增強實用性,做好對行業(yè)英語的引入,以便提高學生學習難度相對較高的行業(yè)英語的效果;通過選修課等形式開設更多學生感興趣的實用性課程。
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作者簡介:吳小平(1981—),女,河南鄭州人,講師,研究方向:英語語言文學。