摘 要：高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，社會及用人單位對高職高專畢業(yè)生英語應用能力有較高的要求。高職院校如何進行英語課程設置才能比較適合社會人才培養(yǎng)的需要，這是身處教學一線崗位上的英語教師時常探討的問題。目前，高職公共英語教學大都在積極進行教學改革。為了進一步了解高職院校英語課程設置是否完善，本文以天津商務職業(yè)學院為例，調查了學院在校生和畢業(yè)生對英語課程設置的評價情況，分析現(xiàn)行課程設置的成功和不足之處，為進一步完善高職英語課程設置提供切實可行的依據(jù)。

關鍵詞：就業(yè);個性化;高職;英語課程設置

1 調查設計

1.1 調查目的及調查對象

通過問卷調查，了解高職在校生和近三年高職畢業(yè)生的學習目的和實際需求，了解學生對所學英語課程的實際效用的反饋意見，從而較為全面地了解高職英語課程設置狀況，發(fā)現(xiàn)不足之處;為探究高職英語教學改革個性化英語課程設置方案奠定基礎，并為同層次其他院校個性化英語課程設置提供參考。

1.2 調查內容

問卷涵蓋調查對象基本信息（Q1-Q4）、對英語教學形式滿意度（Q5-Q7）、課程設置內容滿意度（Q8-Q15）和所學英語課程與社會需求相關度（Q16-Q17）四方面，以及一個開放性問題，共18題。

1.3 調查方式

本次調查采取的是隨機問卷調查，被調查者為天津商務職業(yè)學院在校生及近三年該校畢業(yè)生，專業(yè)不限。本次共發(fā)出問卷100份，收回有效問卷96份。

2 調查結果

2.1 調查對象基本信息

2.2 對英語教學形式滿意度

2.3 對英語課程設置內容滿意度

2.4 所學英語課程與社會需求相關度

3 結果分析

3.1 對教學形式滿意度分析

整體而言，學生大部分對目前高職英語課程設置基本滿意，20.8%的學生非常滿意，46.9%比較滿意，但有18.8%選擇一般滿意，13.5%不滿意。滿意原因前三位的分別為：英語基礎課程比例適當，有助于提高英語水平36.5%;行業(yè)英語課程貼近實際29.2%;課程涉及的內容知識面豐富28.1%。不滿意原因前三位分別為：所開設的課程實用性不強26%;課程涉及的內容知識面過窄20.8%;英語類選修課不夠豐富或不實用17.7%。從調查結果看，有大概1/3的學生希望教學形式還可以進行優(yōu)化和改進。

3.2 對英語課程設置內容滿意度

47.9%的學生認為基礎英語課程應屬于選修課，59.4%的學生認為行業(yè)英語應屬于選修課。

65.6%和59.4%的學生分別認為基礎英語課程和行業(yè)英語課程應該分層教學。這說明學生對英語學習的接受差異比較大，希望能夠得到貼合本人實際水平需求的英語教學。在對哪些考證類英語課程感興趣的問題中，英語四/六級和劍橋商務英語大學占前面，分別占59.4%和36.5%。絕大部分學生認為英語各課程先后順序開設合理或基本合理。認為基礎英語課程能起到對行業(yè)英語課程的導入作用的占51%，認為不能起到導入作用的占49%，說明基礎課程和行業(yè)英語課程的銜接過渡不夠。

3.3 對所學英語課程與社會需求相關度調查分析

38.6%的學生認為自己所學的英語技能與社會需求相關度很高，40.6%的學生認為自己所學的英語技能與社會需求大部分相關，也有20.8%的學生認為不相關。

4 調查結論建議

調查結果表明，英語課程改革現(xiàn)狀基本體現(xiàn)以學生英語實際應用能力為導向，體現(xiàn)以就業(yè)為導向，但是也有可以進一步完善的空間。大部分學生希望以就業(yè)為導向來設置高職英語課程，這與學校課程改革的初衷是不謀而合的。課程設置改革是一個動態(tài)的過程，學校需在需求分析和調研的基礎上對其不斷地調整和完善。課程設置更加多樣化，增加英語分級教學;在基礎英語教學內容中增強實用性，做好對行業(yè)英語的引入，以便提高學生學習難度相對較高的行業(yè)英語的效果;通過選修課等形式開設更多學生感興趣的實用性課程。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 郝文玲.大連理工大學大學英語課程設置調查與分析[J].外語研究，2014（5）.

[3] 王朝暉.高職高專商務英語課程設置現(xiàn)狀調查——以

成都紡織高專為例[J].瘋狂英語（教師版），2009（05）.

[4] 李響，向前進.廣東省高職高專院校英語課程設置調查分析[J].職業(yè)技術教育，2009（19）.

[5] 葉發(fā)錦.高職英語課程設置訪談結果分析報告[J].廣西教育，2011（5）.

作者簡介：吳小平（1981—），女，河南鄭州人，講師，研究方向：英語語言文學。