摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，如今，數(shù)字化已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，微課設(shè)計與制作成為新時代教育工作者不可或缺的技能之一。MG動畫作為一種新型動畫形式，憑借簡潔的造型元素，明快的畫面風(fēng)格和強大的信息承載力，深受微課制作者的青睞。本文旨在從MG動畫的概念及特征入手，分析MG動畫在微課中的應(yīng)用優(yōu)勢，探討與總結(jié)MG動畫微課的制作流程與技巧，以期為教育工作者制作MG動畫微課提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;MG動畫;微課;扁平化

1 MG動畫概述

1.1 MG動畫的概念

MG是Motion Graphic的簡稱，可理解為動態(tài)圖形，MG動畫即動態(tài)圖形動畫，它指的是利用時間與空間上的變化，將靜態(tài)圖形或文字轉(zhuǎn)換為動態(tài)視覺效果的動畫形式，從而使扁平的信息動態(tài)化，賦予它們新的表現(xiàn)力和生命力。

1.2 MG動畫的特點

MG動畫是融合了圖形設(shè)計、動畫運動規(guī)律和電影語言的微型綜合體?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，MG動畫的迅速崛起與其所具備的特點是密不可分的，通過分析MG動畫，筆者將其特點概括為以下幾點：

第一，動畫造型簡潔，趨于扁平化。MG動畫以平面設(shè)計為基礎(chǔ)，化繁為簡，純粹以線條、幾何形狀和色塊等元素來塑造角色，從而形成簡明概括的形象。

第二，聲畫完美結(jié)合，互動性強。伴隨著節(jié)奏緊湊的音樂音效及解說，從始至終視頻的畫面元素都保持著動態(tài)呈現(xiàn)，每一句畫外解說都對應(yīng)流暢的動畫，依托顏色豐富的畫面，設(shè)計巧妙而炫酷的轉(zhuǎn)場動畫，給觀眾帶來一場極具沖擊力的視覺盛宴。

第三，信息承載量大，傳播便捷。MG動畫的時長較短，通過扁平化的設(shè)計，原本抽象的信息被表達得生動活潑，迎合了人們在快節(jié)奏的生活中利用碎片化時間獲取信息的需求，適合互聯(lián)網(wǎng)傳播。

第四，融入時尚元素，趣味性強?？v觀網(wǎng)上人氣較高的MG動畫，大多結(jié)合當(dāng)下流行文化，融入影視、流行用語或熱門事件等時尚元素，運用風(fēng)趣幽默的文案解說，引起觀眾的興趣。

2 新媒體語境下MG動畫在微課中的應(yīng)用優(yōu)勢

新媒體時代的到來，使人們生活的方方面面都發(fā)生翻天覆地的變化。傳播媒介的多元化使得微課獲取方式變得靈活，突破課堂實錄、錄屏、演播室錄制等煩瑣的傳統(tǒng)制作形式，MG動畫技術(shù)憑借其獨特的優(yōu)勢被引入微課教學(xué)。

2.1 MG動畫的“快餐式”傳播理念與新媒體時代微課的學(xué)習(xí)理念相吻合

在這個信息爆炸的社會，用更少的時間有目標(biāo)地閱讀、學(xué)習(xí)，更加受到青睞。微課作為新媒體時代的產(chǎn)物，恰恰能滿足人們利用有限時間翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的需求。而MG動畫最顯著的特點就是在短時間內(nèi)，通過動態(tài)圖形與精準(zhǔn)文案的聲畫結(jié)合，以直觀而生動的形式實現(xiàn)信息的“快餐式”傳播。這與微課碎片化的學(xué)習(xí)理念相吻合。

2.2 以扁平化風(fēng)格為基礎(chǔ)的MG動畫呈現(xiàn)的多樣化風(fēng)格可實現(xiàn)微課教學(xué)內(nèi)容的有效聚焦

正如當(dāng)下網(wǎng)頁界面及手機圖標(biāo)大多采用扁平化的設(shè)計風(fēng)格，MG動畫也化繁為簡。扁平化的設(shè)計往往使用許多簡單圖形來表示畫面中的元素，例如科普動畫《壹讀》中的圖形造型簡潔，用鮮明色塊和圖形使得信息表達更加直白、形象。隨著MG動畫的發(fā)展，以扁平化風(fēng)格為基調(diào)，也出現(xiàn)了許多不同的風(fēng)格樣式，如MBE描邊、線條風(fēng)、插畫風(fēng)等。這些多樣化的風(fēng)格使MG動畫具有較高的視覺欣賞度，便于觀眾識別和記憶，將其運用到微課制作中，能夠較好地實現(xiàn)教學(xué)重點內(nèi)容的有效聚焦。

2.3 MG動畫富于想象的動態(tài)畫面效果是微課的“調(diào)味劑”

在傳統(tǒng)微課形式中，往往會出現(xiàn)大量抽象的文字或呆板的錄制畫面，微課學(xué)習(xí)者往往會覺得枯燥。MG動畫作為一種圖形動畫，隨著時間流動，視頻從開始到結(jié)束畫面元素都保持著動態(tài)呈現(xiàn)，每一句文案都對應(yīng)設(shè)計好的動畫。在微課制作中運用MG動畫，一方面可以增強微課的趣味性，跳躍靈動的色彩、花式的轉(zhuǎn)場動畫、流暢的圖形變幻再加上精簡而幽默的解說文案，使觀眾在學(xué)習(xí)的同時獲得視聽快感;另一方面，可保持觀眾注意力，使微課教學(xué)內(nèi)容被觀眾高效地接收。

2.4 MG動畫的制作便捷，適合微課制作者學(xué)習(xí)

MG動畫在微課中的運用無外乎兩種形式：一是純MG動畫的動態(tài)表現(xiàn)形式，二是將MG動畫與其他微課制作方式相結(jié)合的表現(xiàn)形式。MG動畫制作周期短，軟件選擇多，容易上手，制作者可以根據(jù)自身實際水平選擇制作軟件。微課制作軟件較多，筆者比較熟悉的有Abobe Animate（更名前為Flash，簡稱An）、Adobe Effects（簡稱AE）、Powerpoint、萬彩動畫大師、Focusky等。對于動畫專業(yè)的教育工作者而言，一般主要運用An、AE等專業(yè)軟件;對于非專業(yè)教育工作者而言，PPT、萬彩動畫大師、Focusky等都是不錯的選擇。

3 MG動畫微課的設(shè)計與制作技巧

筆者認為，對微課制作流程的清晰規(guī)劃是成就一節(jié)優(yōu)秀微課的第一步。作為動畫專業(yè)教師，筆者在結(jié)合自身微課制作實踐的基礎(chǔ)上，也嘗試性地總結(jié)了MG動畫微課的制作流程。筆者將MG動畫微課的制作分為四個階段。

第一階段主要是微課的選題與文案的撰寫。第一步，微課選題：微課的時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，因此，需要注意選題不能過大，通常針對某一個較抽象、較難理解的知識點著重講解;第二步，內(nèi)容與框架搭建：針對選題內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)上的設(shè)計，并按照一定的條理展開;第三步，文案撰寫：需要注意兩點，一是解說文案要精煉而風(fēng)趣，可加入流行用語，二是語言要與畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容相配合，直觀具體，有效傳遞教學(xué)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）內(nèi)容;第四步，分鏡頭設(shè)計：這是使用MG動畫技術(shù)制作微課最核心的一步，主要是根據(jù)文案來設(shè)計畫面，包括鏡頭、場景以及畫面風(fēng)格、轉(zhuǎn)場等的設(shè)計，它是整個微課的藍圖，之后的微課制作都需要在分鏡頭設(shè)計稿的基礎(chǔ)上進行。

第二階段主要是收集具有參考價值的資料，下載圖片、視頻、音樂音效素材，通過適當(dāng)處理為自己所用。需要考慮自身實際制作水平，尋找能夠借鑒利用的視頻、圖片及文本素材，節(jié)省大量制作時間，提高效率。由于MG動畫以扁平化圖形為主，在收集圖片素材的過程中，可到專業(yè)素材網(wǎng)站下載矢量圖片，通過處理變成MG動畫制作的素材。此外，文案解說的錄音也需要在這一階段完成，以便第三階段按照錄音設(shè)計動畫節(jié)奏。

第三階段是課件與動畫制作階段。首先是每一頁靜態(tài)課件的排版與配色，對于非專業(yè)的制作者來說，憑空排版和配色需要較多的時間，可以下載模板來降低制作難度。然后是教學(xué)內(nèi)容的可視化呈現(xiàn)，尤其是較抽象的文字解釋或數(shù)據(jù)分析，可將其轉(zhuǎn)換為矢量化圖表，通過動畫將圖表以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來。最后是動畫的設(shè)計及制作，主要包括角色、場景及其他元素的造型設(shè)計，畫面及轉(zhuǎn)場的動畫設(shè)計等，如果是非專業(yè)制作者，可通過PPT、萬彩動畫大師等較易上手的軟件來制作，這些軟件都有適合MG動畫風(fēng)格的動畫預(yù)設(shè)效果。

第四階段是MG動畫微課的后期處理階段，也是將微課最終呈現(xiàn)的階段。按照分鏡頭，對制作的微課進行剪輯、排序、添加特效及音頻音效，通過反復(fù)斟酌修改，形成視頻，添加字幕，并按照規(guī)定的視頻格式渲染輸出，目前常用格式有MP4、AVI、MOV。

4 新媒體環(huán)境下MG動畫在微課領(lǐng)域的發(fā)展前景

MG動畫作為新媒體環(huán)境下崛起的一種新型動畫形式，融合了圖形設(shè)計和動畫技術(shù)，必將在未來互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中發(fā)揮更大作用。尤其是在微課領(lǐng)域中，隨著MG動畫技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有越來越多帶有優(yōu)秀模板的制作軟件問世，這勢必會大大縮短制作周期，使呈現(xiàn)效果更加優(yōu)化，學(xué)習(xí)成本大大降低，集微課制作、發(fā)布、共享功能為一體的APP將會更加成熟和普及，有趣又實用的MG動畫微課將會得到更多教育工作者的青睞與支持。

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作者簡介：胡曉玲（1990—），女，江蘇常州人，碩士，講師，常州交通技師學(xué)院動畫專業(yè)教師，研究方向：動畫藝術(shù)。