摘 要：在我國現(xiàn)代大學的教育教學當中，培育通信人才的工匠精神成為了重中之重。傳統(tǒng)教育制度之下，教師在教學通信專業(yè)時常常采取單一的講授模式，無法激發(fā)學生的學習興趣，通信人才的工匠精神培育存在著極大的阻礙。通信行業(yè)對人才的基本知識儲備和實際操作能力均有著較高的要求，因此，培育通信人才的工匠精神顯得尤為重要。[1]本文圍繞現(xiàn)代學徒制的特征和通信人才培育的必要性，分析在現(xiàn)代學徒制度之下培育通信人才工匠精神的策略。

關鍵詞：現(xiàn)代;學徒制;通信人才;工匠精神;培育;體會

人們的生活生產(chǎn)均離不開通信，通信為人們提供了更多的便利，讓人們之間的“距離”越來越近。隨著我國科學技術的發(fā)展，通信行業(yè)越發(fā)注重工匠精神，對人才的要求越來越高。工匠精神指的就是從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為匠人對品質(zhì)追求完美，精益求精，工匠精神對促進我國經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型起到了積極作用?，F(xiàn)代學徒制指的就是傳統(tǒng)學徒制融合現(xiàn)代職業(yè)教育的一種培養(yǎng)人才的具體方式，其與工匠精神存在著密切的關聯(lián)，兩者的教學模式有著眾多的共同點，保障制度基本一致，因此，現(xiàn)代學徒制與工匠精神的培育密不可分并互相影響，通過現(xiàn)代學徒制可以規(guī)范通信人才工匠精神的培育，為通信人才的工匠精神培育提供強有力的支持。[2]

一、現(xiàn)代學徒制下通信人才工匠精神培育面臨的問題

（一）傳統(tǒng)觀念和思想較為保守

培育通信人才工匠精神的核心在于啟發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進其技術進步和職業(yè)道德的樹立。在傳統(tǒng)的通信人才培養(yǎng)模式下，一味注重學生學歷的培養(yǎng)，而忽視了技能的掌握和提高。通信從業(yè)人員深受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)思想的影響，對工匠精神的認知存在偏差，不愿意主動掌握專業(yè)的知識和操作技能。在中國傳統(tǒng)的教育當中，普遍認為學徒屬于藍領階層，是較為低級的從業(yè)者。保守的思想致使通信人才在現(xiàn)代學徒制之下，工匠精神的培育充滿阻礙。

（二）通信從業(yè)人員缺乏責任心

通信行業(yè)雖是一個普通且平凡的崗位，但卻在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著極為重要的作用。目前，通信行業(yè)從業(yè)人員的責任心不重，職業(yè)道德不高，在學習和操作當中，無法對每一道工序、環(huán)節(jié)、技能和細節(jié)進行精益求精，進而導致問題累加，出現(xiàn)“差之毫厘失之千里”的現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代學徒制下通信人才工匠精神培育的策略

（一）提升內(nèi)在認同

在我國傳統(tǒng)思想文化的禁錮之下，通信人才難以建立起職業(yè)自豪感。在現(xiàn)代學徒制下，培育通信人才的工匠精神，必須首先提升學生的內(nèi)在認同，讓學生正確認識到工匠精神的重要性，讓學生發(fā)自內(nèi)心熱愛學習和工作。國家應當大力弘揚工匠精神的重要性，營造出尊重勞動者和尊重技能的良好氛圍，突破傳統(tǒng)的教學體制，讓學生在愉悅輕松的學習氛圍當中提升專業(yè)知識和技能水平，進而培育通信人才的工匠精神。[3]

（二）完善課程體系

通信專業(yè)的課程體系是培育學徒工匠精神的前提和基礎，在現(xiàn)代學徒制下，通信專業(yè)的課程體系必須融合專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德教育和實際操作技能等方面內(nèi)容，完善課程體系，將理論與實踐密切結(jié)合，豐富理論知識內(nèi)容和實際操作機會。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)以專業(yè)知識為線索，現(xiàn)代學徒制突破了這一局限，在學習和操作過程中，時刻融入工匠精神的培育。在通信知識講授的過程中，應當融入通信行業(yè)最為基本的職業(yè)道德素養(yǎng)教育，將工匠精神融入到課程教學的內(nèi)容當中，這樣才能讓通信學徒在學習和操作中深切體會到職業(yè)崗位中工匠精神的重要性，進而將工匠精神的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學徒的職業(yè)追求。

（三）規(guī)范制度管理

通信人才的工匠精神培育必須有規(guī)范的制度管理體制作為基本保障。目前我國的現(xiàn)代學徒制處于只能初期的試點階段，學徒制的管理并不完善，因此必須建立起現(xiàn)代學徒制的職業(yè)資格框架，融合學徒培訓和職業(yè)道德教育，要求通信學徒在掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時具備一定的道德素養(yǎng)，讓通信學徒自覺遵守相關的規(guī)章制度，從而達到約束其行為的作用，培育工匠精神。

（四）實現(xiàn)校企合作

在現(xiàn)代學徒制中，學校與企業(yè)是相互融合的兩種不同文化，兩者之間存在著不同的文化內(nèi)涵和發(fā)展趨勢，與此同時，在通信人才培養(yǎng)和工匠精神教育方面存在著相同的特征。因此，在現(xiàn)代學徒制下，為培育通信人才的工匠精神，實現(xiàn)校企合作是一個可行的方式。校企合作要以校企文化的融合為基礎，在其融合的過程中滲透工匠精神。除此之外，校企合作還可建設實訓教學中心，企業(yè)具有強力的資金、設備和技術優(yōu)勢，學校具有教育教學的優(yōu)勢，將校企雙方的優(yōu)勢結(jié)合在一起，統(tǒng)籌實訓場所，為現(xiàn)代學徒制下的通信人才工匠精神的培育提供支持。

三、結(jié)語

綜上所述，通信行業(yè)為人們的生活生產(chǎn)提供了更多的便利，在我國的經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮出了極為重要的積極作用。通信人才工匠精神的養(yǎng)成是時代進步的必然趨勢，在培育通信人才工匠精神時，應當注重操作技能的提高，立足于職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。現(xiàn)代學徒制為通信人才的工匠精神培育提供了強勁的支持和基礎的體制支持，是工匠精神培育的助推器。[4]

參考文獻：

[1]楊志紅，海爭平.職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系下“工匠精神”培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2019（24）：152.

[2]耿晶晶.現(xiàn)代學徒制下通信人才工匠精神培育的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（17）：292-293.

[3]南洋.現(xiàn)代學徒制專業(yè)通信類課程“互聯(lián)網(wǎng)+教學”研究[J].教育教學論壇，2018（40）：244-245.

[4]趙榮.現(xiàn)代學徒制在通信人才培養(yǎng)模式中的應用與實踐[J].電腦知識與技術，2018，14（26）：130-131.

課題：本文為2017年度河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項（課題批準號：2017-1940）

作者簡介：李慧（1978-），女，漢族，河北石家莊人，本科，講師，從事通信技術專業(yè)教學，研究方向為通信技術。