黃道蘭

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)屬于當(dāng)前教育事業(yè)中最為重要，也是最為關(guān)鍵的課程，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平，并為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展提供有利保障。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中目前存在的課堂組織問(wèn)題以及解決辦法展開(kāi)討論，以期提高英語(yǔ)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?課堂教學(xué) ?有效性

近幾年來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的組織形式因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，存在一定的弊端，這就需要我們老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，找出一條適合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制的教學(xué)之路。以下是本人針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐提出的幾點(diǎn)比較膚淺的建議，僅供參考。

一、初中英語(yǔ)課堂組織形式存在的主要問(wèn)題

1.因?qū)W生的差異性導(dǎo)致無(wú)法正常授課

在每一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生接受知識(shí)的快慢程度、對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解能力是不同的，學(xué)生之間存在明顯的差異性。例如：在同樣的上課時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生一節(jié)課可以背完一篇完整的英語(yǔ)課文，甚至還可以多背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生一節(jié)課之內(nèi)僅僅只能背誦一篇文章中的一段句子，這些同學(xué)可能連課文中所講的內(nèi)容都沒(méi)有搞懂。因?yàn)閷W(xué)生接受能力的不同，所以就會(huì)嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)老師的教學(xué)進(jìn)度，如果老師講課比較快的話，就會(huì)使得一些學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，完全跟不上節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致教師無(wú)法進(jìn)行正常地授課。

2.上課期間學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利

我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)差不多都是同一個(gè)教學(xué)模式，每一節(jié)英語(yǔ)課堂都是有固定的時(shí)間的，正常情況下，一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，因時(shí)間有限，老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，基本上不給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在課堂上都是老師帶著同學(xué)們走，這種教學(xué)模式又繼承了之前我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，以教師為主體。這樣的課堂使得學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，如果課后老師布置一篇英語(yǔ)課文讓學(xué)生獨(dú)自在課下完成翻譯，那么學(xué)生不知從何處入手，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失自信心，再后來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何好處，反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石。

3.不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

中國(guó)是一個(gè)有自己母語(yǔ)的世界強(qiáng)國(guó)，我們?nèi)粘５慕涣鞫际峭ㄟ^(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行交流的，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的影響。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多數(shù)都是被強(qiáng)迫進(jìn)行學(xué)習(xí)的，很少有學(xué)生是因?yàn)闊釔?ài)而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很吃力，這也是造成學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的主要原因。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐

1.因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)辦法

不同的學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的快慢程度是不同，對(duì)于不同的學(xué)生教師應(yīng)該做到因材施教。初中英語(yǔ)教師要做到課后總結(jié)、課后反思，教師應(yīng)該多多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，需要考慮到學(xué)生的性格、表現(xiàn)、心理狀況等問(wèn)題，以便促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.開(kāi)啟以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教育模式是以教師為主體，而我們應(yīng)該慢慢地改變這種教育模式，能夠以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上多激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而能夠獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如：教師可以讓學(xué)生在課下自己排練一些英語(yǔ)小品、英文歌等活動(dòng)，然后讓學(xué)生在課堂下進(jìn)行表演，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以便能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.盡可能地給學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂上一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一名中學(xué)老師，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，讓學(xué)生在日常的交流中也能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生采用一些優(yōu)美的英語(yǔ)句子、經(jīng)典的英文影片布置教室，讓英語(yǔ)在教室中隨處可見(jiàn)，這樣就能夠讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美妙之處。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐的分析以及提出的見(jiàn)解，進(jìn)一步提高我國(guó)教育模式的創(chuàng)新性，讓學(xué)生能夠在一定程度上能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，緊跟新時(shí)代新課標(biāo)改革的步伐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂(lè)趣，一步一步激發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢地就會(huì)喜歡上學(xué)英語(yǔ)。當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)的組織模式具有創(chuàng)新性時(shí)，學(xué)生就會(huì)摒棄以前對(duì)于英語(yǔ)的厭煩情緒，他們不再認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩中學(xué)）