摘 要：瀟湘文化核心區(qū)的本土舞蹈文化是以當?shù)貍鹘y(tǒng)文化為基礎，集多種藝術形式于一體的地方性表演藝術，歷史悠久，地方特色濃郁，群眾基礎深厚，融入當?shù)馗咝Ｐ@文化建設中具有深遠的意義。目前，本土舞蹈文化進入高校的趨勢已經初步形成，想要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須進一步完善相關的工作機制、投入機制和評價機制。本文以文化如何融入的對策研究為切入點，首先解讀其文化內涵，再對雙方的聯(lián)系現(xiàn)狀進行分析，最后從三方面展開可行性對策構想。

關鍵詞：瀟湘文化核心區(qū);本土舞蹈文化;校園文化建設

1 瀟湘文化核心區(qū)域本土舞蹈文化內涵

1.1 瀟湘文化核心區(qū)域的概念

永州始稱零陵，因舜帝葬于九嶷而得名。永州秦代設縣，漢元鼎六年設零陵郡，隋開皇九年改設永州總管府。從此，零陵、永州一地二名，因瀟水、湘江匯于蘋島，俗稱瀟湘。呂國康的《瀟湘考》、谷庵的《瀟湘史話》、靖波《試談瀟湘》均對“瀟湘”的來歷及內涵進行了深入考證，尤其是蔡自新在《知我永州》中對“三湘”的內涵有過權威論述，提出自湘江上游始，源頭有漓湘，接瀟水有瀟湘，接烝水有烝湘。漓湘、瀟湘、烝湘謂之“三湘”，都屬零陵郡范圍。[1]大致從漢到唐，人們都把“三湘”作為古零陵的泛稱。后隨湖南及零陵行政區(qū)劃的變化，零陵三湘的界定失去了原來的內涵，而作為文化記憶符號的“三湘”卻被人們繼承下來，擴展為湖南的代稱。

縱觀永州歷史，文化底蘊深厚，人才輩出。光緒《湖南通志·人物志》收錄元代以前永州各類杰出人物114人，對瀟湘文化的形成與發(fā)展影響至深至遠。永州歷來被稱為湖湘文化的發(fā)源地，其淵源有四。

（1）天下明德皆自虞帝始。據《史記》記載：“舜南巡守，崩于蒼梧之野，葬于江南九疑，是為零陵”，從此舜帝與九疑、零陵便融為一體。有學者指出，舜帝南巡、藏精九疑是上古時期的重大事件，舜帝及其隨行，是有文字記載以來最早沿湘江、瀟水南行的中原人，他們把華夏文明首先帶到此地，對永州的早期開發(fā)作出開拓性的貢獻。《史記》稱：“天下明德皆自虞帝始”，可謂中國樹立明確的道德觀和原則都是從虞帝時代開始的。緣于此，舜帝所創(chuàng)立的道德文化就成了瀟湘文化的根脈。

（2）宋明理學鼻祖周敦頤。周敦頤，北宋道州（今永州道縣）人，是瀟湘本土誕生的文化巨人，他被視為湖湘文化的奠基人。在湖湘文化的發(fā)展過程中，直至宋代周敦頤儒道思想的創(chuàng)立，加之后來湖湘學派的興起，湖湘文化才在中國主流文化中占得一席之地，故有“吾道南來，原是濂溪一脈;大江東去，無非湘水余波”之說。他的學說直接影響著我國的儒家思想，是我國文化寶庫中的一朵奇葩。

（3）一代文宗柳宗元。柳宗元，唐代文學家、思想家。柳宗元貶謫永州，因為有了柳宗元，永州遂名聞天下，永州的歷史文化更加厚重而精彩。柳宗元貶謫永州，他的“永州八記”描繪了幽深奇絕的永州山水，文筆明麗峻潔，多有所寄托，具有卓越的藝術獨創(chuàng)性，將我國的山水游記文學推向了巔峰。

（4）湖湘學派。南宋湖湘學派的幾位大儒與永州有著不解之緣。湖湘學派是南宋時期興起于湖南的重要理學學派，由著名學者胡安國、胡宏父子奠其基，理學大家張栻繼其統(tǒng)，而由張栻弟子承其風、衍其流。史載胡安國于紹興初年以“徽猷閣待制知永州”，以文學飾吏治，號稱名太守;張栻則因其父張浚兩次貶謫永州，前后隨父寓居永州長達十多年，永州實為張栻的第二故里，他與本地名士張紆、嚴昌裔、蔣昺等交游，研治理學。從一定意義上說，胡安國和張栻的學說皆發(fā)軔于永州。

1.2 瀟湘文化核心區(qū)域所涵蓋的本土舞蹈文化范疇

永州地處楚粵桂邊界，曾是中原、楚、百越文化交匯之地。經歷史演進，形成了濃郁的地域特色文化。祁劇、零陵花鼓戲、木偶戲、山歌、龍舞、燈舞、獅舞、長鼓舞、傘舞、儺舞、巫舞等都是本土舞蹈文化的經典，其中祁劇、零陵花鼓戲、瑤歌、長鼓舞全國聞名。祁劇距今已有五百多年歷史，其歷史比京劇久遠，對京劇乃至粵、桂等周邊地區(qū)的劇種產生較大影響，在中國戲劇史上留下了輝煌篇章。這些豐富多彩的民族音樂舞蹈藝術都屬于瀟湘文化核心區(qū)域本土舞蹈文化

的范疇。

2 瀟湘文化核心區(qū)域本土舞蹈文化與瀟湘文化核心區(qū)域高校的聯(lián)系

2.1 本土舞蹈文化融入高校校園文化建設的現(xiàn)狀

（1）政策扶持。近年來，黨和國家制定了一系列優(yōu)惠政策，加大了對地方優(yōu)秀舞蹈文化的保護和促進發(fā)展的力度。目前，瀟湘文化核心區(qū)的本土舞蹈文化進入高校的趨勢已經初步形成，值得欣慰的是弘揚傳統(tǒng)文化，活躍校園文化，創(chuàng)新辦學模式已經成為高校的共識。要想推動高校應有的文化功能建設和教學改革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須進一步完善相關的工作機制、投入機制和評價機制。

（2）個案研究。湖南科技學院是一所全日制普通本科院校。經70余年的辦學歷程，現(xiàn)已成為一所多科性地方本科院校。下設的音樂舞蹈學院，開設了本土音樂舞蹈課程，建立了較為完備的傳承發(fā)展機制，在本土舞蹈文化傳承與發(fā)展上碩果累累：《蝴蝶歌》《女書緣》獲湖南省第二屆大學生藝術節(jié)文藝節(jié)目展演一等獎;《打起銅鑼追男崽》《跳盤王》參與中央電視臺綜藝頻道《舞蹈世界》欄目的錄制，后者獲“舞蹈全民星特別榮譽獎”;《盤王大歌》獲得全國第四屆大學生藝術展演活動一等獎和優(yōu)秀創(chuàng)作獎。因重視舞蹈教學，著力特色辦學，名氣斐然。

永州職業(yè)技術學院，國家示范性高等職業(yè)院校。該校原設有音樂表演師范類高職?？茖I(yè)，現(xiàn)將本土文化的傳承與發(fā)展融入3年制?？朴變喊l(fā)展與健康管理專業(yè)的教學中。本土舞蹈文化傳承內容涉及將江華瑤族長鼓舞、祁陽祁劇、零陵漁鼓等相關表演類非物質文化遺產設為選修課程。原零陵師范經典保留劇目《瑤族長鼓舞》也將進行復排。校園文化由校團委主抓，宣傳部、文藝部、藝術團、社團部等相關部門配合，目前風生水起，大有登上新臺階之勢。

2.2 本土舞蹈文化融入高校校園文化建設的途徑

各高校可根據地域特點、人文環(huán)境及校情，選擇性地引入本土舞種。采取課堂教學、校園環(huán)境熏陶、開展舞蹈社團、藝術實踐排演劇目、推行校園集體舞等方式，因地制宜，形式多樣地推進本土舞蹈文化融入高校校園。

（1）融入課程教學。第一，與通識類課程相結合，納入校內公共選修課程。舞蹈是表演的藝術，最重要的是要讓學生感受舞蹈文化的獨特魅力。針對非藝術類專業(yè)學生開設本土舞蹈文化賞析課程，普及本土舞蹈文化知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對本土舞蹈文化有所了解，增加美學知識。第二，與表演藝術類課程相結合，針對藝術專業(yè)學生開設舞蹈專業(yè)課程，提高學生的認知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，為傳播本土舞蹈文化奠定基礎。第三，與藝術設計類課程相結合，針對藝術設計、美術專業(yè)的學生開設舞蹈服飾、頭飾、道具、化妝設計等課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

（2）校園環(huán)境熏陶。第一，舉辦專題講座，普及舞蹈知識，營造良好氛圍。有計劃地聘請專家來校舉辦專題講座，開展學術活動，讓學生感受到舞蹈的獨特魅力。第二，創(chuàng)辦大學生舞蹈社團，開展舞蹈推廣活動，把古老的本土舞蹈文化帶入校園，拓展本土舞蹈文化的觀眾范圍。通過社團，學生可以自發(fā)學習舞蹈知識，參與節(jié)目排演，提高人文素質。

（3）開展實踐活動。本土舞蹈文化是集音樂、舞蹈、美術等多種藝術形式于一體的綜合性藝術，具有較強的實踐性。開展該活動的目的是讓學生把在課堂上學到的知識用于實踐，提高學習效率。永州本土舞蹈文化蘊含著當?shù)厣鐣宋?、歷史、風俗、地域等獨特的文化基因，是永州特有的品牌。要想全面了解，就必須深入其中，切身體驗，才能學到精髓。

2.3 瀟湘文化核心區(qū)域高校校園文化建設的意義

本土舞蹈文化是以當?shù)貍鹘y(tǒng)文化為基礎，集音樂、舞蹈、美術、雜技等多種藝術形式于一體的地方性表演藝術，融入當?shù)馗咝Ｐ@文化的建設具有深遠的意義。第一，有利于促進高校沐染地方特色文化，形成辦學特色和校園文化的獨特風格;第二，有利于引導學生樹立科學的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質;第三，有利于加強愛國主義教育;第四，有利于拓寬本土舞蹈文化的觀眾面。古往今來，本土舞蹈文化一直存活于當?shù)厝嗣竦纳a生活之中，給人民帶來了豐富多彩的精神食糧，弘揚民族精神，為社會增添正能量。

2.4 對瀟湘文化核心區(qū)域高校校園文化建設的影響

本土舞蹈文化是地域文化的重要組成部分，通過在校園傳承弘揚本土舞蹈文化，可以培養(yǎng)青年學子熱愛家鄉(xiāng)的情懷，促進多元化文化體系的形成。既為湖湘文化深入扎根校園打下基礎，又為弘揚瀟湘文化作出積極貢獻。更重要的是鮮明的特色校園文化是高校的一張靚麗的名片，蘊含正能量，是高校興旺發(fā)達的表現(xiàn)。

3 湖湘舞蹈文化與高校結合的可行性對策構想

3.1 肩負歷史使命，建立長效傳承機制

高校是培養(yǎng)人才的搖籃。無論是培養(yǎng)專業(yè)性人才或是綜合性人才，其目的是培養(yǎng)出能服務社會的各類優(yōu)秀人才，這就要求學生必須掌握一定的專業(yè)知識和人文知識，熱愛祖國，獻身事業(yè)，成為社會有用人才。加強高校本土舞蹈文化課程的建設，不僅能讓學生了解地方文化，還能激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。

瀟湘文化核心區(qū)高校要高度重視本土舞蹈文化教育，為本土舞蹈文化教育提供保障。可在高校內建立本土舞蹈文化研究開發(fā)機構，開設舞蹈課程，將本土舞蹈文化納入高校課程體系，建立長效機制。

3.2 融入大學藝術教育，完善專業(yè)學科建設

瀟湘文化核心區(qū)擁有豐富的民族舞蹈資源，該區(qū)所轄高校目前對于本土舞蹈文化課程的開發(fā)比較薄弱，舞種少，深度淺，缺系統(tǒng)，一般認為是缺教材、缺師資、缺資金所導致的，殊不知，“湖湘”地方特色舞蹈課程的開發(fā)已有成功范例，如吉首大學對湘西地區(qū)本土舞蹈文化的傳承與發(fā)展的做法可作借鑒。在學習他人經驗時，重點是因地制宜，揚長避短、創(chuàng)新教學，走出新路，可開設瀟湘舞蹈文化音韻、曲牌、作曲類課程，培養(yǎng)本土舞蹈文化表演與創(chuàng)新人才;開設瀟湘舞蹈文化舞美、服裝、燈光類設計課程，為瀟湘舞蹈文化培養(yǎng)輔助性創(chuàng)作人才;開設瀟湘舞蹈文化劇本寫作課程，培養(yǎng)編劇編導人才。這樣瀟湘舞蹈文化的創(chuàng)作及表演人才就會逐漸增多，只要我們不忘初心，堅持不懈，必將成果斐然。

3.3 融入大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

國務院出臺深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為各高校工作的重點。重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須建立在多元化的育人體系中，以滿足社會發(fā)展的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的呼喚，培養(yǎng)人才則是高校的重大責任。從培養(yǎng)審美能力出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維運用到舞蹈本身以及群眾的藝術需求中，找準方向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的嘗試方向。

參考文獻：

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[3] 曹蒙瑤.瀟湘文化核心區(qū)本土舞蹈文化融入校園文化建設路徑研究[D].南昌大學，2018.

作者簡介：趙嵐，女，藝術學碩士，湖南女子學院副教授，主要研究方向：舞蹈教育和舞蹈文化。