朱敬敬 汪明海

【摘 要】 教育信息化時代，大力推進信息技術與課程資源整合已經成為教育改革的趨勢與方向。應用型人才培養(yǎng)下，將多媒體技術與羽毛球教學融合，教師和學生要實現(xiàn)角色重塑，建構以課堂教學為核心，以正式比賽為檢驗手段，通過流媒體學習交流、課堂教學指導交流、掌握技戰(zhàn)術進行比賽交流的“三交流一體式”的教學模式，促進學生真正掌握羽毛球運動技能。?

【關鍵詞】 信息化教學;教學模式;羽毛球課程;建構

信息化教學是現(xiàn)代學校教學的一大趨勢，信息全球化態(tài)勢下，信息技術教育已進入信息技術與課程整合的新的發(fā)展階段。南國農教授在《信息化教育概論》中提出：信息化教學，就是指教育者和學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動[1]。教師進行羽毛球信息化教學時，應以建構主義學習理論為指導，充分利用現(xiàn)代信息技術和資源，結合羽毛球教學特點和規(guī)律，根據學生實際情況對教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素進行科學合理安排，教學內容突出重點，因材施教為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程趣味性、教學內容實用性、教學方法創(chuàng)新性。

一、羽毛球信息化教學模式下師生角色定位

信息化浪潮的沖擊下，教學改革是一種趨勢?；ヂ?lián)網的發(fā)展給教育教學帶來了海量的教學資源、新的教學方法和教學手段以及學習提升的機會，但也對師生提出了新的挑戰(zhàn)。如何優(yōu)化資源、合理利用信息技術提高羽毛球課堂效率，提升教學能力和學習應用能力是值得深思的問題。

1、教師角色重塑

（1） 轉變羽毛球課程教育觀念。教育要面向現(xiàn)代化、面向社會、面向未來。教師不僅傳道授業(yè)解惑，要打破傳統(tǒng)教師教，學生學的固有模式，以學校發(fā)展方向為有效抓手，結合人才培養(yǎng)方案，把握專業(yè)知識，實現(xiàn)跨專業(yè)交叉學科協(xié)同育人。在羽毛球課堂上不但要教會學生技戰(zhàn)術的運用，還要啟發(fā)學生心智、引導學生樹立正確的學習觀，以激發(fā)學生主觀能動性為目的，合理運用信息技術獲取知識，培養(yǎng)學生的社會責任感，學以致用推動大眾羽毛球普及與發(fā)展。

（2）提升羽毛球信息化教學能力。教師能力是教師為達到教學目標、順利從事教學活動所表現(xiàn)的一種心理特征?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》強調要推動學校教育教學改革創(chuàng)新，加強教師信息素養(yǎng)，提高教師教育技能應用能力和信息化教學能力。教師不僅要具備專業(yè)扎實的理論知識和技能外，還要善于學習信息化技術，掌握信息技術在羽毛球教學的操作、篩選網絡信息資源、學會剪輯制作視頻及整合優(yōu)化教學信息，將信息技術應用于教育教學中，提高羽毛球教學質量和效果。

（3）培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。信息化教學組織形式靈活、內容豐富，時間自由、空間開放。隨著信息技術的成熟，協(xié)同辦公等軟件開發(fā)廣泛應用于各個領域。單一作戰(zhàn)已不適應社會發(fā)展，團隊協(xié)作是主流趨勢。教育教學中，團隊不是“空殼”，是需要真正一起做事的人，各司其職、各盡其責。在科研上相互探討，積極組織申報課題，定期座談進行思想交流;教學上相互聽評課，研討羽毛球教學方法，開發(fā)羽毛球教學課程等。教學有法，但無定法，貴在得法。好的團隊是成功的一半，團隊的通力合作才能發(fā)揮應有的效果。

2、學生角色重塑

學生是教學活動的主體，學生要清醒認識自我、認清當前形勢，正確認識互聯(lián)網，利用互聯(lián)網信息技術查找羽毛球教學資源，篩選有益信息，幫助自己充實羽毛球專業(yè)知識，學習專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐應用能力。學習是自身的事情，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，“理論+實操”相結合，用理論指導實踐，實踐檢驗理論，提高應用能力。

二、羽毛球信息化教學的優(yōu)勢

1、促進學習者能力發(fā)展

互聯(lián)網時代以信息技術為媒介進行信息化教學改革已成為深化教學改革的新契機和新助力，是發(fā)展的必然趨勢。羽毛球課程僅依靠教師講解已無法滿足課堂教學的需要，利用信息化教學模式（如流媒體教學等方法）融合羽毛球課堂教學，使課堂更加生動、靈活、直觀。以教促改，教改結合，學習者要善于總結、歸納，教師要在學中教、在教中學，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學習能力、語言表達能力、教學組織能力、思維能力、課堂調動能力、課件制作的審美能力等。學生要提高自主學習能力、思考能力、分析問題能力、動手能力等。教改是殼，教學是核。以教學效果推動教學改革發(fā)展，以教學改革促進教學質量和教學效果的提升。

2、激發(fā)學生學習興趣

信息化教學方法具有生動、靈活、全面等優(yōu)勢，它是對傳統(tǒng)教學的繼承，也是對技術環(huán)境下教學新模式探索與建構過程。運用網絡流媒體技術可以吸引學生注意力，啟發(fā)引導學生積極思考。生理學家研究表明：用口述傳輸的信息，大腦只能記住15%的內容;通過視覺傳送的信息，大腦可記住25%的信息;通過視覺和聽覺同時傳送信息，大腦可記住65%。[2]運用多媒體技術播放羽毛球教學視頻，能吸引學生專注力，達到對技術動作使用的充分理解，更好掌握技術動作的重難點。

3、培養(yǎng)學生“自學+實操”能力

信息化教學系統(tǒng)是一個開放的教學系統(tǒng)，將信息技術融入羽毛球教學中，寓教于樂，活躍課堂氣氛，豐富教學手段和方法，學生自主學習為基礎、實操為動力、能力培養(yǎng)為目的。教育信息化環(huán)境下的教學設計中，教師是教學的組織者、引導者，信息化教學在硬件上為學生自主學習提供了可能性和客觀性，學生自主學習是教學設計關鍵環(huán)節(jié)。運用手機錄制羽毛球練習視頻，學生對比分析視頻，合作探討問題，加強師生交流，生生交流，學生與流媒體的互動交流;充分發(fā)揮主觀能動性，利用網絡資源進行羽毛球技戰(zhàn)術學習，培養(yǎng)“自學+實操”能力。

三、信息化教學模式在羽毛球課程的建構

國家教育部領導多次強調，信息技術是當今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強的高新技術之一。教育信息化是社會發(fā)展趨勢，是提高教學改革質量的有效途徑。運用流媒體學習交流、課堂教學指導交流，掌握技戰(zhàn)術進行比賽交流的激勵模式進行羽毛球課程建構，對學生能力發(fā)展、技能掌握具有推動作用。

1、“三交流”一體式學習動力激勵

（1）流媒體網絡教學交流。信息化教學手段是影響教學環(huán)境的重要因素，為教學環(huán)境的重新塑造提供了強大的技術支持和動力?；ヂ?lián)網的發(fā)展為網上學習、教學研究、重點項目的建設、網絡課程研發(fā)、及時有效交流（QQ、微信）、教學資源共享等提供了平臺。各種學習APP軟件應運而生，其強大的功能、豐富的內容、專業(yè)的應用等為教學分析和研究提供了可能。羽毛球動作速度快、打法靈活，很多動作都是一蹴而就，如果慢動作示范往往達不到較好示范效果，有些動作根本無法完成。引入多媒體后，學生不僅能正常速度觀看完整羽毛球示范動作，對動作運動方向、運動線路有較全面了解。還可以用慢動作進行回放觀看，幫助學生了解動作結構、技術細節(jié)、發(fā)力順序等，進一步強化記憶。接受能力較弱的學生也可以通過建設的班級網絡教學交流平臺進一步學習羽毛球技術，對視頻動作回放觀看，對不懂的問題進行留言師生討論交流，鞏固強化動作，習得運動技能。

（2）課堂教學指導答疑交流。高校辦學水平的關鍵取決于教學質量好壞。教學質量取決于教學方式方法、教學理念、教學手段等，教學理念是上好課的基礎，教學方法是整個授課的中樞，是師生共同努力的結果。盡管通過網絡系統(tǒng)可以甄選網絡教學資源，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，但是課堂教學依然是現(xiàn)在學校常規(guī)的教學方式，羽毛球運動技能的形成不能只是通過網絡觀看視頻，是需要不斷的強化練習形成的。課堂教學中學生通過“自學+指導”，將從網絡學習的動作表象通過課堂指導練習固化形成運動技能。“自學+指導”是高效學習的本質，而系統(tǒng)化的高質量自學素材和高水平的教師指導是自學的基礎。自學指導法是指教師在傳授知識和技能的過程中，引導學生（預習、復習）掌握學習方法，提高自學能力，應用能力，養(yǎng)成良好的自學好學的一種教學方法。課堂教學不僅增加師生感情，還能使問題更加直觀化、清晰化。師生通過面對面交流，教師引導深入淺出的剖析問題，解決羽毛球學習中的瓶頸問題，更好習得運動技能。

（3）正式比賽轉換角色交流。教學評估與反饋是對課堂教學及學生練習的檢驗。羽毛球教學掌握技戰(zhàn)術是基礎，比賽是落腳點。正式比賽是指在教學的范圍內開展的，以正規(guī)比賽的形式，為學生提供真實的學習情境。[3]正式比賽的過程就是學生羽毛球運動技能運用的過程，學生的技戰(zhàn)術應用能力、反應能力、判斷能力、速度素質、力量素質、心理素質等都可以在比賽中得到檢驗。比賽過程中可進行視頻錄制，學生通過比賽視頻回放觀看對比分析發(fā)現(xiàn)問題，找出動作技術或者練習中的缺漏，方便技術動作的提高。通過以賽促練，以練促賽，賽練結合的方式，學生全面、系統(tǒng)的掌握羽毛球運動技能并應用于比賽。

2、實踐應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)

應用型人才培養(yǎng)是信息化教學的關鍵，學生通過羽毛球信息化課堂學習，掌握信息化在課堂中的靈活運用，提升信息化學習能力，學以致用利用信息技術和網絡平臺進行課件、微課、慕課制作等，實現(xiàn)資源交流共享學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高學生自學獲取知識能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和應用能力。通過以自學為主、輔之教師指導、實踐檢驗的“自學+指導+實踐”方式，提升學生實踐應用創(chuàng)新思維能力。

四、結語

信息化時代，大力推進信息技術與課程整合已經成為教育改革的趨勢。教育信息化是國家信息化的基礎和先導工程，是辦好人民滿意教育的支撐和保障，是創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。信息技術創(chuàng)新速度快、通用性廣、具有很強的滲透力，被廣泛應用于各個領域。將羽毛球課程與信息技術融合，利用信息化教學系統(tǒng)構建流媒體網絡學習、課堂教學、正式比賽“三交流一體式”教學模式，多方位提高學生的羽毛球運動智能，培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才，為羽毛球課程發(fā)展提供支持。

【參考文獻】

[1] 南國農.信息化教育概論[M].高等教育出版社，2004.

[2] 趙秀云，董曉琪.影像技術在冰上課彎道技術教學中的作用[J].冰雪運動，2004.25—26.

[3] 張學領.基于網絡的籃球教學設計研究[J].武漢體育學院學報，2010.92-96.

[4] 晏妙霞.多媒體技術輔助羽毛球教學效果的實驗研究——以贛南師范學院為例[D].江西師范大學，2015.1-51.

【作者簡介】

朱敬敬（1991—）女， 河南周口人，碩士，助教， 百色學院馬克思主義理論一流學科（培養(yǎng)）研究人員，研究方向：體育教學、社會體育.