劉喜峰 梁麗青 胡宇祥

摘 要：實驗實踐教學是高校全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)，針對水利水電工程專業(yè)《水工建筑物》課程的實驗實踐部分，分別從實驗實踐內(nèi)容、教學方式、考核方式提出改革措施，旨在提高學生實踐能力，真正學以致用。

關(guān)鍵詞：項目化;網(wǎng)絡(luò)平臺;考核;改革

1 緒論

《水工建筑物》為水利水電工程專業(yè)核心課程之一，其直接與畢業(yè)設(shè)計對接，更為畢業(yè)后從事水工設(shè)計工作的學生奠定基礎(chǔ)。其實驗實踐教學環(huán)節(jié)是理論教學的一種延伸和融合，目的是使學生學做結(jié)合，能夠設(shè)計小型的水工建筑物，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力和熱愛水利事業(yè)的工匠精神，因此該教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

2 《水工建筑物》課程實驗實踐教學存在的問題

《水工建筑物》課程實驗實踐教學依賴于理論課教學進度，實驗項目多以固定選題為目標，由學生自行結(jié)合規(guī)范和教材進行公式套用和參數(shù)選取，教師按照實驗指導書講解，學生缺乏基礎(chǔ)的分析思考能力。實踐案例死板，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，考核方式落后單一，教學環(huán)節(jié)中未體現(xiàn)工匠精神及思政元素導入。

3 改革措施

3.1 實驗實踐內(nèi)容

3.1.1 實驗內(nèi)容

實驗內(nèi)容依托于理論內(nèi)容，分成三個模塊：混凝土重力壩模塊、土石壩模塊、水閘模塊，每學完一個模塊的理論知識，隨后進行該部分的實驗教學，使學生在知識體系上更為清晰。

實驗環(huán)節(jié)以情境案例為主，如混凝土重力壩模塊，以某一實體重力壩為例，將氣象水文資料、工程地質(zhì)資料、地基勘察等盡數(shù)由網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給學生，學生課前可對實驗相關(guān)資料做深入的了解，篩選出本次實驗中可用資料，并能夠通過教師給出的指導書，分小組派發(fā)任務(wù)，小組中每名成員須有固定工作量，并及時配合其他成員給出算量。

3.1.2 實踐內(nèi)容

實踐采用項目化教學，以學生為主體，選擇典型完整的小型工程項目為載體設(shè)計學習項目。力求與畢業(yè)設(shè)計大面積接軌。實踐內(nèi)容包括兩部分：重力壩的初步設(shè)計和土石壩的初步設(shè)計。學生可以任選其一進行設(shè)計。例如，選擇一個均質(zhì)壩作為土石壩設(shè)計學習情境的項目載體，設(shè)計步驟依次為：工程等別建筑物級別確定、平面布置、基本剖面設(shè)計、滲流分析、穩(wěn)定計算、細部構(gòu)造等。設(shè)計后需針對自己所計算的參數(shù)按比例縮放進行模型制作，最終提交作品并由大賽展示評比。

在實踐教學中要注重發(fā)揮思政教育功能，不論是設(shè)計計算還是模型制作，適時灌輸水利工程責任終身制，使學生直觀感受水利工程師的卓越智慧，并在實踐學習中學會膽大心細，嚴謹認真，培養(yǎng)學生對社會對行業(yè)的責任感。

3.2 教學方式

實驗教學以超星學習通為輔助，除了課前上傳實驗資料外，各相關(guān)規(guī)范也在網(wǎng)絡(luò)平臺供學生查閱，課上教師面向各個組，學生有疑問可組內(nèi)先商定，未能解決的再找教師探討。課程結(jié)束前，教師將各組遇到的問題匯總并逐一列出，學生討論過后再公布解決方案。實踐教學采取競賽制。通過項目化案例，培養(yǎng)學生主觀學習的能動性，教學中會邀請外聘專家進行指導，學生最終提交實習報告（包括設(shè)計計算書和設(shè)計圖紙）和水工建筑物模型。通過模型競賽，將比賽成績計入實習成績。

在實驗實踐教學期間，教師帶領(lǐng)學生去水工大廳觀看五級水利樞紐仿真模型，通過模型演示與設(shè)計比對，對所設(shè)計的水工建筑物有更直觀的認知。同時也會邀請外聘教師就設(shè)計中存在的誤區(qū)、設(shè)計偏差的緊急處理、最新設(shè)計動態(tài)及理念等問題向?qū)W生做出講解。

3.3 考核方式

實驗考核：鑒于以往實驗課上存在有學生渾水摸魚的情況，本輪實驗考核引入互評制。學生每完成一個項目模塊，當堂課進行組內(nèi)互評，小組內(nèi)各成員的表現(xiàn)教師偶爾有顧及不到的情況，此時通過組內(nèi)互評可讓考核更全面完整。學生評價占40%，教師評價占60%。

實踐考核：為多方面全方位地評價學生，考核中引入競賽制?？己顺煽冇沙銮凇⒃O(shè)計計算書、設(shè)計圖紙和水工建筑物結(jié)構(gòu)模型競賽四部分構(gòu)成。其中出勤和表現(xiàn)占30%、設(shè)計計算書占30%、設(shè)計圖紙占20%，水工建筑物結(jié)構(gòu)模型競賽占20%。

4 結(jié)論

本文結(jié)合《水工建筑物》實驗實踐教學特點及存在問題，為使學生對水工建筑物的認識在深度和廣度上得到擴展，提出三方面的改革措施，使學生在實驗實踐中真正獲得相應(yīng)能力與技術(shù)，能以此與畢業(yè)設(shè)計銜接，為畢業(yè)后從事施工、設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉喜峰.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的《水工建筑物》課程教學改革與研究[J].科技風，2019.01.

[2]曹邱林.“水工建筑物”課程教學模式研究[J].中國電力教育，2013.07.

[3]董玉文，蘇琴.基于“卓越計劃”的《水工建筑物》課程教學改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2017.07.

基金項目：2018年吉林農(nóng)業(yè)科技學院課程改革項目

作者簡介：劉喜峰（1988-），女，山西忻州人，碩士研究生，講師，研究方向為水利水電工程優(yōu)化決策與技術(shù)。