陳莉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段已在高校普遍推行。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了以往傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，教學(xué)模式不再單一。但是，在多媒體教學(xué)過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題。本文先對(duì)多媒體教學(xué)的定義及特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，然后指出多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)多媒體教學(xué)提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

近幾年來(lái)多媒體教學(xué)在高校蓬勃發(fā)展，日益成為高校教學(xué)的主力軍。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它使學(xué)習(xí)者可以獲得更多的感官刺激，從而提高了學(xué)習(xí)和記憶效果，倍受教師們的青睞和推崇。但是，如果多媒體教學(xué)課件制作不夠好，或者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不夠高明，就會(huì)適得其反。只有合理運(yùn)用多媒體，才能使我們高校教育更好的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)的定義及特點(diǎn)

（一）多媒體教學(xué)的定義

多媒體課件就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作成的課程軟件。[1]多媒體教學(xué)就是通過(guò)教師操作多媒體計(jì)算機(jī)，利用投影儀等方式加大屏幕，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)比較直接，表現(xiàn)力更豐富

多媒體豐富的表現(xiàn)力是傳統(tǒng)板書(shū)無(wú)法比擬的。它除了可以以文字展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，還能播放聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)。多媒體生動(dòng)的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使同學(xué)們對(duì)難懂的知識(shí)不再感到枯燥和乏味。特別是當(dāng)遇到比較抽象的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬可以使同學(xué)直觀了解整個(gè)過(guò)程，降低了學(xué)習(xí)難度，更容易被學(xué)生接受。

2.多媒體教學(xué)交互性強(qiáng)并且大大提高了教學(xué)效率

多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)在于計(jì)算機(jī)的媒體的交互性，[2]也就是可以和計(jì)算機(jī)進(jìn)行“對(duì)話(huà)”。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以和計(jì)算機(jī)交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。并且上課前教師會(huì)事先做好多媒體課件，上課時(shí)，只要一點(diǎn)，一條定理、一個(gè)公式就出來(lái)了，比當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)節(jié)約了不少時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

二、高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

多媒體在教學(xué)上確實(shí)有不少優(yōu)勢(shì)，但在具體使用過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（一）過(guò)度形象化的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性

在教學(xué)中如果遇到隱晦又比較抽象的內(nèi)容，可以利用多媒體，通過(guò)聲音、圖像或者動(dòng)畫(huà)將這些內(nèi)容展現(xiàn)給大家，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。但是如果把所有教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)多媒體來(lái)展示，會(huì)造成內(nèi)容過(guò)度形象化，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不會(huì)積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，這樣反而會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）多媒體教學(xué)課堂節(jié)奏快，學(xué)生難以跟上

多媒體課件往往是教師提前制作好的，上課時(shí)不需要教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師只要按一下鼠標(biāo)，公式、定理就出來(lái)了，雖然簡(jiǎn)單，但是多媒體的特點(diǎn)是后一條內(nèi)容上來(lái)，前一條內(nèi)容就消失了，如果速度控制不好，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較快，來(lái)不及記筆記。再加上上課過(guò)程中有些教師不注意和學(xué)生交流互動(dòng)，給予學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生往往會(huì)跟不上教學(xué)節(jié)奏，更別提有時(shí)間去消化這些知識(shí)了。

三、針對(duì)高校多媒體教學(xué)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議

（一）要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，掌控好課堂節(jié)奏

在教學(xué)過(guò)程中教師要始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)控制好多媒體教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)跟不上時(shí)，要適當(dāng)放慢速度，多提問(wèn)，多去和同學(xué)們交流，了解哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出“不耐煩”時(shí)，應(yīng)加快速度?？傊處煵恢皇嵌嗝襟w的播放者，在整堂課中要做一個(gè)教學(xué)主導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

（二）適度使用多媒體，不讓多媒體課件成為板書(shū)的代替品

有些教師一堂課下來(lái)，不記任何板書(shū)，所有內(nèi)容都用多媒體。學(xué)生看了很多，聽(tīng)了很多，但由于信息量大，最終卻沒(méi)有任何印象。所以，建議教師可以將課堂重要知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵詞羅列在黑板上，幫助同學(xué)們清楚這堂課需要掌握的知識(shí)。

（三）學(xué)校要增強(qiáng)多媒體教學(xué)投入

多媒體教學(xué)離不開(kāi)學(xué)校的支持。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)，并撥出一部分經(jīng)費(fèi)用于計(jì)算機(jī)日常維護(hù)和更新。另外，針對(duì)部分教師不會(huì)使用多媒體，可以聘請(qǐng)校外課件制作專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，高校多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨。雖然目前在教學(xué)過(guò)程中還存在這樣或那樣的問(wèn)題和困難，但我們相信，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題不斷的重復(fù)過(guò)程，多媒體教學(xué)會(huì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐志亮.高校多媒體教學(xué)課件建設(shè)與改革[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34，（4）：35.

[2]紀(jì)曉妍.高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析[J].新教育時(shí)代，2017，18：115.

基金項(xiàng)目：上海工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：波動(dòng)光學(xué)可視化教學(xué)實(shí)踐探索（編號(hào)y201921002）