毛海丹 陳林飛

摘 要：將對分教學法和課程信息化建設(shè)相結(jié)合，在課堂中實現(xiàn)高效教學活動。

關(guān)鍵詞：對分教學法;信息化建設(shè)

在計算機網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息化為高等教育人才的培養(yǎng)提供了 新的思路與方法。課程信息化建設(shè)成為教育改革的新內(nèi)容。[1]教學信息化是指以高效教學環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)和組織建設(shè)信息化為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)、現(xiàn)代教育思想、方法和手段進行的教學活動。教學信息化建設(shè)主要包括三個內(nèi)容，教學基礎(chǔ)平臺信息化、教學資源信息化和教學管理、教學過程信息化。

一、激光類課程概況

《激光技術(shù)》是我校光電信息科學與工程專業(yè)學生的一門專業(yè)核心課程。該課程培養(yǎng)學生的激光應用能力，為開展后續(xù)專業(yè)課程學習和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ);同時也是眾多高校光學及光信息類專業(yè)研究生入學考試課程。我們主要介紹激光產(chǎn)生的條件、激光器工作原理、激光束的傳輸變換特性、各種激光技術(shù)、典型激光器以及激光在各個領(lǐng)域的應用。通過傳授激光器的工作原理、相關(guān)激光技術(shù)和應用等方面的理論知識，達到本課程的課程目標：（1）熟練掌握激光產(chǎn)生的原理和各種激光技術(shù)等基本理論;（2）能靈活應用激光技術(shù)相關(guān)知識解決實際光學工程問題，能勝任激光相關(guān)行業(yè)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應用研究等方面的工作，或進一步深造，攻讀碩士、博士學位。《激光光學》是本校光電信息技術(shù)及儀器碩士研究生專業(yè)的一門學位基礎(chǔ)課。主要介紹激光束在各種光學系統(tǒng)和激光諧振腔中的傳輸變換規(guī)律，最終根據(jù)應用的目的對光束進行控制。通過本課程學習，學生對激光的產(chǎn)生原理、激光在各種光學系統(tǒng)中的傳輸變換特性以及各種激光技術(shù)有比較全面系統(tǒng)的認識和理解;并且能夠靈活應用所學的知識去解決與激光相關(guān)的實際問題;通過該課程的教學過程，逐步培養(yǎng)學生的求是創(chuàng)新精神。

結(jié)合講授法和討論法的優(yōu)勢，進行取舍折中，在課堂教學中我們采用上海復旦大學張學新教授提出的教學模式——“對分課堂”。[2]如何將對分課堂法和課程信息化建設(shè)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)高效率的課程教學？

二、課程信息化建設(shè)總體思路及具體實施方案

該課程信息化建設(shè)的總體思路是基于學校網(wǎng)絡教學平臺，完善該課程網(wǎng)絡相關(guān)資料;在對分課堂教學和課前課后學習中，實現(xiàn)高效教學活動，提高教學質(zhì)量和效果。簡單來說，就是將校網(wǎng)絡教學平臺和對分教學法相結(jié)合起來，實現(xiàn)高效教學活動。如圖1所示。

針對該課程每周2學時，在16周內(nèi)完成教學活動。我們的對分課堂教學設(shè)計如下：

校網(wǎng)絡教學平臺中課程信息化建設(shè)，包括重點、難點知識點的視頻制作，作業(yè)庫的建設(shè)，網(wǎng)絡在線答疑以及學生反饋，網(wǎng)上課程評價和紙質(zhì)課程評價相結(jié)合的考評體系，如圖2所示。

課程信息化建設(shè)的目的是為了實現(xiàn)高效的教學活動。通過幾輪的對分課堂教學活動，發(fā)現(xiàn)要達到對分課堂該有的效果，教師對教學內(nèi)容的成功設(shè)計很重要。對于教師講授的內(nèi)容和師生討論的內(nèi)容有一定的區(qū)分但又有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，對于討論的問題，設(shè)計也很有講究。通過針對重點、難點知識點的視頻錄制以及作業(yè)庫的建設(shè)，為對分課堂的有效進行提供保障。

三、總結(jié)

本文在專業(yè)課程對分教學活動中，通過課程信息化建設(shè)，實現(xiàn)高效的課堂教學活動。

參考文獻：

[1]苗守艷.高校課程信息化建設(shè)的思考與實踐.石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，31（3），2019.

[2]張學新.對分課堂：大學課堂教學改革的新探索.復旦教育論壇，12（5），2014.

項目：本論文受杭州電子科技大學信息化課程建設(shè)項目和校研究生核心課程建設(shè)項目（HXKC2017019）的共同資助