田麗 沈奕妤

摘 要：隨著當代科技的快速發(fā)展，手機電腦的快速普及，傳統(tǒng)的手工書寫被現(xiàn)代輸入系統(tǒng)所替代，人們手寫能力出現(xiàn)很大程度的退化，常常出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。此現(xiàn)象對字體設(shè)計課程產(chǎn)生了巨大的影響，促使字體設(shè)計課程產(chǎn)生變革。文章由此現(xiàn)象產(chǎn)生思考與討論，提出變革方向與應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;書寫能力;字體設(shè)計;課程變革

漢字作為我國上下五千年無數(shù)人民的智慧結(jié)晶，既是我國傳統(tǒng)文化的無上瑰寶，又是現(xiàn)代社會文化傳承的重要媒介。但隨著日新月異的科技發(fā)展以及人們逐漸快速的生活節(jié)奏，電子化技術(shù)快速占領(lǐng)人們的日常生活、工作以及娛樂。人們見到美好的事物習(xí)慣運用手機來記錄，而不是將它書寫下來。在如今人人擁有手機、網(wǎng)絡(luò)交流快速發(fā)展的時代，書寫漢字漸漸被弱化，發(fā)展空間受限，提筆忘字、書寫難看的現(xiàn)象屢見不鮮。字體設(shè)計課程作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的一門重要課程，運用范圍眾多，波及面較為廣泛，受到了巨大的挑戰(zhàn)，需要變革來應(yīng)對如今大學(xué)生普遍字體書寫能力退化的現(xiàn)象。

一、當代大學(xué)生書寫能力退化的原因及對策

漢字是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的存在，當代社會基本不存在傳統(tǒng)意義上的文盲，面對文字大家都能流利地閱讀并且理解其中的意思。但當人們拿起筆準備在紙上書寫時常常會有些吃力，感覺明明就在腦子里的漢字卻怎么也寫不出來。此現(xiàn)象更多地出現(xiàn)在80后、90后的年輕人群中。他們擁有較好的適應(yīng)能力來創(chuàng)造和適應(yīng)現(xiàn)如今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，對電子產(chǎn)品的適應(yīng)度遠遠高于60后、50后的老年人群。然而，相比較而言老年人群中書寫能力退化的現(xiàn)象卻相對較弱。

觀察如今的培訓(xùn)機構(gòu)其實不難發(fā)現(xiàn)，書法培訓(xùn)班占有一定比例，但是其培訓(xùn)人群大都是小學(xué)生，且硬筆書法的培訓(xùn)大于軟筆培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)人數(shù)較多，但堅持將其作為一門興趣愛好的較少。隨著年歲的增長，人們一定程度上淡化了對漢字的結(jié)構(gòu)筆畫的理解以及對漢字書寫的重視程度。

與此同時，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師對于學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點也都各有不同。在低年級的教學(xué)中，教師會在黑板上一筆一劃教導(dǎo)學(xué)生書寫并閱讀，但隨著學(xué)生識字能力的提升，教師大多習(xí)慣于運用多媒體進行教學(xué)。書法練習(xí)從老師每天耳提面命的重點逐步變成了一種興趣愛好，到了大學(xué)它更成為一門藝術(shù)專業(yè)。老師對學(xué)生起到模范作用，教師本身對于字體書寫的忽視很大程度影響著學(xué)生對字體書寫的認真程度。

科技發(fā)展，手機、電腦等電子閱讀設(shè)備的出現(xiàn)是造成當代大學(xué)生書寫能力退化的最主要原因。當代大學(xué)生習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)媒體中了解時事新聞多過于紙質(zhì)文件，網(wǎng)絡(luò)的流行不但改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還加速了學(xué)生的漢字書寫能力的退化。

可采取有效的對策來應(yīng)對學(xué)生漢字書寫能力退化的現(xiàn)象。首先，提高學(xué)生自身對漢字書寫的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，使其對漢字書寫擁有濃厚的興趣，從根本上解決漢字書寫退化的問題。其次，加強對教師板書書寫能力的培訓(xùn)，要求教師在任何時候、任何階段都工整書寫板書，給學(xué)生起到良好的榜樣作用，讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。最后，合理運用網(wǎng)絡(luò)媒體，在適應(yīng)大數(shù)據(jù)的環(huán)境下也注重傳承祖先的文化瑰寶，不要讓漢字文化在快速發(fā)展的時代下逐漸消失。

二、當代大學(xué)生漢字書寫能力退化對字體設(shè)計課程產(chǎn)生的影響

字體設(shè)計課程為視覺傳達設(shè)計專業(yè)中一門專業(yè)性基礎(chǔ)課程，可以為平面廣告設(shè)計、標志設(shè)計、包裝設(shè)計打下基礎(chǔ)。它是一門由國外三大構(gòu)成理論以及現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)理念所引進而開設(shè)的設(shè)計類基礎(chǔ)課程。它是現(xiàn)代設(shè)計的重要組成部分，也是平面設(shè)計者必修的一門課程。由于字體設(shè)計在平面設(shè)計中占有特殊地位，使課程本身具有極強的實用性，同時對設(shè)計者的功底也十分考究。

字體設(shè)計課程在我國較長的一段時間內(nèi)都只停留在簡單的、表層的設(shè)計方面。傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程教師習(xí)慣于讓學(xué)生花大量的時間臨摹研究已經(jīng)較為常見的字體，將文字筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為教學(xué)輔助內(nèi)容，讓學(xué)生感受相同的字在不同字體下所體現(xiàn)的不同，以達到教學(xué)目的。但當代大學(xué)生普遍對文字的解讀能力較弱，在此種教學(xué)模式下只是機械地去臨摹，并不會去思考字體結(jié)構(gòu)以及其字體演變過程。學(xué)生提筆忘字，對于字體本身的結(jié)構(gòu)以及筆畫順序都模棱兩可，使這門課程的最基本的教學(xué)理念難以進行。

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展飛快，電子輸入的應(yīng)用率遠高于手寫，電腦合成智能設(shè)計也屢見不鮮。學(xué)生專注軟件應(yīng)用的同時，大大降低了對手繪能力的訓(xùn)練，在設(shè)計時缺乏創(chuàng)新意識，更習(xí)慣于依賴互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段的介入來滿足知識信息的需求，甚至直接抄襲和復(fù)制電腦上的設(shè)計作品來草草了事，嚴重影響了學(xué)生的設(shè)計動手能力以及思維開發(fā)能力。

如今字體設(shè)計逐漸受到重視并且在各個領(lǐng)域的設(shè)計工作中得到廣泛應(yīng)用，人們對字體設(shè)計的要求也越來越嚴格，了解字體本身最原始的結(jié)構(gòu)也就變得尤為重要。將對字體本身結(jié)構(gòu)的認識與嶄新的設(shè)計理念相結(jié)合，使其具有一定的特殊性、藝術(shù)性、經(jīng)濟性和使用價值，呈現(xiàn)出豐富的視覺藝術(shù)效果，成為傳遞信息的重要橋梁。提筆忘字的現(xiàn)象讓學(xué)生對文字的字形掌握能力變得非常弱，無法通過對文字字形來具體了解文字，無疑成為了字體設(shè)計路上的一塊巨大的絆腳石，局限了學(xué)生的設(shè)計思路和設(shè)計方式，使字體設(shè)計課程無法進行良好的改革。

三、字體設(shè)計課程的發(fā)展對策

（一）融會貫通古今文字，激發(fā)學(xué)生設(shè)計思維

在日常生活中常見的字體為宋體、黑體、楷體等，這些文字的演變過程都是我國上下五千年的文化精髓。在課程講解的過程中教師要給學(xué)生強調(diào)字體設(shè)計課程的重要性，增強學(xué)生對字體在進行信息傳達的過程中的識別性與藝術(shù)性的理解?？梢杂闪私庾煮w演變過程入手，著重講解文字的發(fā)展史，從中加深學(xué)生對字體變化的印象，能夠正確完整地把握字的字形、字義。例如，圖1為“馬”字的演變過程，我們從中不難發(fā)現(xiàn)隨著時間的變化 “馬”字的筆畫越來越簡化，最起初的早期甲骨文如同依照馬的樣子描繪出來的，由此得出人類早期的文字與實物有關(guān)，或者說最初的漢字是對實物的臨摹，隨著后期人類文明的發(fā)展字體也在一步一步走向成熟。對于字體設(shè)計課程來說深入了解文字轉(zhuǎn)變過程，挖掘民族文化是十分有必要的。在作業(yè)布置方面，通過引入實際項目和賽事，讓學(xué)生體驗到不同的主題、設(shè)計方向，充分吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時，在比賽過程中可以接觸到其他選手的設(shè)計作品，從而拓寬自己的設(shè)計思路，在與大師級設(shè)計師切磋的過程中也使他們能夠了解自身不足，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。