劉文暉

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)改變著教師和學(xué)生之間教與學(xué)的方式，古詩詞的教學(xué)方式也不例外。古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，這些古詩詞音韻和諧，語言精練，情感豐富，意境優(yōu)美，寓意深邃。但小學(xué)生因?yàn)樗季S、人生閱歷等因素，加之傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對古詩詞內(nèi)容的理解會困難一些，所以在古詩詞教學(xué)中，就需要利用信息技術(shù)的圖文聲像、動畫、視頻等生動、直觀的手段，激發(fā)學(xué)生課堂上的思維火花、學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們多種感官參與，發(fā)揮想象，豐富體驗(yàn)，獲得屬于自己獨(dú)特的審美樂趣與思想啟迪，促使學(xué)生愛上古詩詞。通過利用信息技術(shù)的手段，把字句凝煉的古詩詞所表達(dá)的深遠(yuǎn)意境直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)古詩詞;教學(xué)策略

當(dāng)代信息技術(shù)以驚人的速度改變教師和學(xué)生之間教與學(xué)的模式，古詩詞的教學(xué)也不例外。古詩詞是中華文化獨(dú)有的瑰寶，擁有悠久的歷史文化內(nèi)涵，由于小學(xué)生閱讀量尚少，知識面較窄，思維、人生閱歷等因素，對于古詩詞中精煉的語言，優(yōu)美的意境，還難于理解，感悟。加上傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的弊端，很難讓學(xué)生體會到古詩詞蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵，直接影響了學(xué)生對民族精粹文化的熱愛。新課標(biāo)提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！比绻軌蚪柚冗M(jìn)的信息技術(shù)手段就能事半功倍了?！芭d趣是最好的老師?！币虼耍诠旁娫~的教學(xué)中，選擇圖文聲像、視頻、動畫等聲情并茂的多媒體教學(xué)手段，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們愛上古詩詞，使他們?nèi)硇某两诠旁娫~的美好境界中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，就更易于感受詩韻、理解詩意，想像情境，體會情感，從而收到良好的教學(xué)效果。下面就多媒體信息技術(shù)下小學(xué)古詩詞的教學(xué)策略談幾點(diǎn)淺見。

一、注入聲情，感受古詩詞的音韻美

古詩詞的節(jié)奏跌宕起伏，蘊(yùn)含著豐富的情感，具有無窮的魅力。從短短的字里行間能充分體會其和諧的韻律，感受到富有節(jié)奏的音韻美。在教學(xué)古詩詞時，如果通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律，從而巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)古詩詞的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《賦得古原草送別》時，我先展示一幅送別場景的畫面，后播放與這首古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，讓那凄婉、輕靈的動人旋律來撥動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生豐富的創(chuàng)造想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其景，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前詩人白居易在古原草與朋友王孫離別的傷感情景，然后乘此契機(jī)進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生便興趣盎然地誦讀學(xué)習(xí)了。學(xué)完古詩后，把它譜曲傳唱，讓學(xué)生陶醉于它的音韻美之中，在優(yōu)美的音韻中，那幅“送別圖”場景便永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心田。再如，教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，我選用了舒緩和悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》作為背景音樂，配上動情的朗誦，撥動了學(xué)生的心弦，喚起他們的豐富想象，使學(xué)生充分體會到李白詩中那種與天地自然融為一體，與山水冥合之情境。讓學(xué)生也仿佛置身于彩云間的白帝城，正與詩人一同乘著輕快的小船飛越千里江陵。如此營造出的聲情并茂的導(dǎo)入情境，感染了每一個學(xué)生，能使學(xué)生在感受音韻美中，滿懷激情地進(jìn)入到古詩詞的課堂學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，悟賞古詩詞的意境美

在古詩詞教學(xué)中，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。古詩最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。王國維《人間詞話》中說的“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”也就是指詩的“意境”。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊;有的絢麗纖細(xì);有的悲涼凄婉;有的豪放豁達(dá);有的含蓄典雅……因此，在古詩詞的教學(xué)中，巧妙運(yùn)用多媒體，營造“詩中有畫，畫中有詩”情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入到古詩詞的情境中，去悟賞它的意境美。

如教學(xué)賀知章的《詠柳》這首古詩飽含著豐富的信息。如：垂柳的顏色和形狀等。由于課堂條件有限，僅靠老師的“紙上談兵”是難于給學(xué)生一個豐滿的形象認(rèn)識的。因此，我根據(jù)詩意繪制了一幅意境優(yōu)美的活動投影片。畫面上，在碧波蕩漾的湖邊，一棵棵碧綠的楊柳，垂下千萬條稚嫩的柳絲，微風(fēng)輕拂，柳絲隨風(fēng)飄蕩，發(fā)出悠揚(yáng)的“沙沙聲”，美妙入耳，一幅優(yōu)美的春景圖便展現(xiàn)在眼前。教學(xué)時，樂曲中詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生的再造想象活動提供了豐富的、鮮明的表象信息，學(xué)生便很輕松地踏入了詩的優(yōu)美意境之中。這樣的教學(xué)，效果是不言而喻的。

如，在教學(xué)《望天門山》時，我利用多媒體課件，在屏幕上顯示出“浩浩蕩蕩東流的長江水沖破天門山奔騰而去”的畫面，然后向?qū)W生介紹天門山雄奇秀麗的風(fēng)光，最后，把“兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀”進(jìn)行了一個特寫。在多媒體技術(shù)的輔助之下，老師無需再用華麗的語言講解詩文，學(xué)生就能融會貫通地理解了詩文的含義，感受到其中的優(yōu)美意境，從而收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、研透詞句，體驗(yàn)古詩詞的情感美

詩詞作品是語言的藝術(shù)，語言是傳情達(dá)意的媒介。古詩詞用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉。因此抓住重點(diǎn)字詞分析、理解句意才能體會到詩歌作品中所蘊(yùn)含的情感。必須研透詩詞含蓄、凝練的詞句，深入體會其中蘊(yùn)含的情感，真正感悟詩人“字字傳其情，詞詞傳其意”的境界。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”，教師滔滔不絕地講解，學(xué)生卻是囫圇吞棗又趣味索然。而多媒體信息技術(shù)能通過形、聲、光、色等多種形式，將抽象、概括的語言轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲、理解，從而領(lǐng)略古人用語的妙處，體會蘊(yùn)含的情感。

如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》此詩，我通過播放多媒體，引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句是中“異鄉(xiāng)”“異客”兩個“異”字的含義是很不一樣的，前面那個“異”除了“他鄉(xiāng)客”以外，還在心理上、情感上與當(dāng)?shù)厝?、與在朝者格格不入的意思。這兩個“異”加上開頭的“獨(dú)”字，強(qiáng)化了詩人獨(dú)自在外、人地兩疏的那種孤獨(dú)和寂寞的情懷，有力地反襯了他的思鄉(xiāng)之情。

如在教學(xué)王安石的古詩《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過多媒體信息技術(shù)展示江南的春日美景，那柳絮如煙、草長鶯飛的江南春色將學(xué)生帶入了特定的語言環(huán)境中，很快領(lǐng)悟到了王安石所用“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。學(xué)生通過精妙詞句中接受春的信息的過程中，感受到了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的贊美和思念之情。

四、再造想象，感悟古詩詞的表達(dá)美

愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要?！甭?lián)想和想象是詩詞不可缺少的要素。在詩歌教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生利用文字的描述，展開大膽再造聯(lián)想和想象。由于古詩詞語言具有高度凝練性，往往給讀者留下很多的“藝術(shù)空白”。而多媒體在一定程度上突破了時間和空間的限制，能有效地啟發(fā)學(xué)生去作豐富的想象，進(jìn)行藝術(shù)的再造，感受詩的意蘊(yùn)。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的同時得到美的熏陶、情感的升華，從而感悟到它的表達(dá)之美。

教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，我播放了一段廬山瀑布的景色，那凌空而下、飛灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，巨大的瀑布從陡峭的山峰頂端噴瀉而下，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。如此美的配樂，美的解說，美的畫面充分調(diào)動了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時此刻的感受，領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。有的學(xué)生說：“那飛流瀑布濺起的水珠，在陽光的照射下，就像一顆顆熠熠生輝的珍珠，向四周跳躍，煞是精彩;那纏繞的霧氣，彌漫四周，仿佛置身于煙霧縹緲的仙境中了?！庇械膶W(xué)生說：“這長長的瀑布就像從天宮仙女舞動的雪白銀紗，璀璨生輝，美極了?！薄?/p>

總之，從古詩詞教學(xué)的難點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境，能夠拓展孩子們的思維與想象空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力以及語言感受力，提高課堂教學(xué)的效率，為古詩教學(xué)增輝。從而在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，探索、構(gòu)建一條小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)習(xí)資源庫相結(jié)合，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的創(chuàng)新之路。

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