許碧荷

摘要：識(shí)字是語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。“識(shí)字難，難識(shí)字”讓小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂壓力山大，教學(xué)效率不斷下降。為解決小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題，引入多元化識(shí)字教學(xué)策略成為教師開展識(shí)字教學(xué)的重要方法。本文筆者也將就多元化識(shí)字教學(xué)展開深入探析，以利用多元化識(shí)字教學(xué)策略“催化”小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，提高其教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化識(shí)字;教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求使用結(jié)合。利用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。這為低段小學(xué)語文教學(xué)課堂實(shí)施多元化識(shí)字教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，值得教師深思。

究竟如何相應(yīng)教育要求打造多元化低段小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂呢？教師可在識(shí)字教學(xué)中用巧法、筑有效識(shí)字教學(xué)高臺(tái)。

一、傳遞多元化識(shí)字認(rèn)字方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

識(shí)字有“竅門”，會(huì)識(shí)字才會(huì)愛識(shí)字。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，要想讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，學(xué)生就必須在識(shí)字學(xué)習(xí)中掌握“活”的識(shí)字方法。

1.聯(lián)想識(shí)字法

漢字的發(fā)展本就是根據(jù)客觀事物聯(lián)想抽象而成，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字過程中按照事物彼此之間的關(guān)系去識(shí)記漢字。教師可引導(dǎo)學(xué)生將抽象的符號(hào)具體形象化，由漢字的偏旁部首去理解漢字的內(nèi)在意思，進(jìn)而記憶漢字。尤其是處于地低年段的學(xué)生，他們的思維富于形象直觀，從這個(gè)角度入手實(shí)施教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生更好地記憶漢字，也能夠讓學(xué)生深入理解漢字內(nèi)在意思。

如“看”在字教學(xué)，教師可讓學(xué)生將手放在眼睛上遮住陽光向遠(yuǎn)處看;“雨”字教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)想其中丶為雨滴。這都能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，也是學(xué)生識(shí)字的一大方法。

2.歌訣識(shí)字法

兒歌、口訣是學(xué)生最為喜歡的朗讀素材。學(xué)生讀起來朗朗上口，又能夠在無形之中加深記憶。教師可在開展師資教學(xué)時(shí)利用兒童、口訣結(jié)合漢字編曲，如對(duì)碧綠的“碧”實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可編兒歌“王老頭哦，白老頭，同坐一塊大石頭”。學(xué)生既能夠掌握“碧”字的結(jié)構(gòu)，又在趣味記憶下更好的掌握該字。

3.故事識(shí)字法

低年段的孩子十分喜歡聽故事，因此教師在實(shí)施漢字教學(xué)時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來將抽象的漢字演繹成具有畫面感的小故事，幫助學(xué)生牢記漢字。

二、開辟多元化識(shí)字教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生識(shí)字渠道

為豐富學(xué)生的漢字儲(chǔ)備糧，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生活中的漢字，拓寬學(xué)生識(shí)字的途徑。教師可從多方面開辟識(shí)字教學(xué)新途徑：

1.開展閱讀活動(dòng)，增加識(shí)字量

閱讀是增加學(xué)生識(shí)字量的重要方式，而且多彩的閱讀書目能夠有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中建構(gòu)字詞，以更好的記錄舊字、認(rèn)識(shí)新字，在“溫故知新”下提高學(xué)生的識(shí)字量。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，增加識(shí)字量

生活處處都有語文，生活處處都有漢字。無論是學(xué)生的名字、班級(jí)的裝飾蘭欄、商店的招牌還是電視的廣告中都有許許多多的漢字。因此教師要利用生活實(shí)際這個(gè)大舞臺(tái)來實(shí)現(xiàn)漢字教學(xué)，讓學(xué)生在大的生活漢字環(huán)境下不斷加深漢字學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新多元化識(shí)字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

為激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，打造趣味識(shí)字教學(xué)課堂，教師就要采用多元化的教學(xué)方法實(shí)施識(shí)字教學(xué)，在凸顯學(xué)生主體地位下提高識(shí)字教學(xué)的趣味性與有效性。

1.游戲教學(xué)法

教師可結(jié)合漢字開設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)，如開展猜謎底活動(dòng);小組識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)等。這些趣味多彩的識(shí)字游戲既能夠讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，又能夠營造輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受識(shí)字的趣味，發(fā)現(xiàn)漢字的魅力。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是幫助學(xué)生更好地理解漢字含義，深化學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的重要方式。在識(shí)字教學(xué)課堂上教師可充分利用多媒體的影音圖像、生活場(chǎng)景來實(shí)施情境教學(xué)。如就漢字“聽”，教師可利用多媒體為學(xué)生展示“耳朵”的形象，實(shí)現(xiàn)情境形象化漢字教學(xué)，加深學(xué)生的漢字記憶與理解。

3.微課教學(xué)法

為延伸識(shí)字教學(xué)場(chǎng)所，給學(xué)生以自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，地段小學(xué)語文教師也可將微課教學(xué)法引入識(shí)字教學(xué)課堂。讓學(xué)生在觀看微課視頻下自主學(xué)習(xí)，增加識(shí)字量，以更好的提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

構(gòu)筑“多元識(shí)字教學(xué)課堂”并非易事，但并非不可為。只要小學(xué)語文教育工作者不斷深化自身教學(xué)認(rèn)知，秉持“吾將上下而求索”的積極教學(xué)態(tài)度，從識(shí)字教學(xué)多環(huán)節(jié)入手，定能打造識(shí)字新課堂，為學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)搭建多元化橋梁。

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