魏苑

摘? 要：大數(shù)據(jù)時代下，教育信息化如何在高校健美操教學中得到有效回應，更好地推動高校健美操教學改革，讓高校體育教學的目標是為終身體育打基礎落地。鑒于此，本文駕馭文獻資料法、實地參與式觀察法及邏輯分析法，解析了微課的內涵，探索了微課在高校健美操教學中使用的可行性，進而嘗試性構建了微課在高校健美操教學中使用的機制，以期推動高校健美操教學塑造學生終身體育意識、培養(yǎng)學生自主學習的習慣、突破傳統(tǒng)教學的天花板。

關鍵詞：微課? 高校健美操教學? 教學? 健美操

中圖分類號：G831? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0154-02

在新時代，社會的主要矛盾是人民日益增長的對美好生活的需要與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。國家層面將體育強國、全民健身作為發(fā)展戰(zhàn)略，如何更好落實高校體育教學的目標是為終身體育打好基礎，使用更好的教學方法來推動高校健美操教學改革。文章鑒于此，以微課作為一劑良方，運用PEST與SMART綜合分析框架，對高校健美操教學使用微課進行了探尋。

1? 內涵界定：高校健美操教學中微課的含義

在高校健美操教學中的微課是指使用手機或者相應拍攝設備，以高校健美操教學內容、相關健美操比賽精彩片段、有關健美操的前沿學術會議三大模塊為主題進行的5～10min時長的微視頻拍攝，運用多媒體教室或者借助于網(wǎng)絡實現(xiàn)微視頻共享學習的資源。

2? 理論介紹：PEST與SMART的定義

PEST理論是指在分析企業(yè)所處的外部宏觀環(huán)境時，需要注意側重于分析企業(yè)所處的politics政治環(huán)境，economy經(jīng)濟環(huán)境，society社會環(huán)境，technology技術環(huán)境。

SMART理論即聰明法則，是指設置目標時，需要注意以下五個維度，第一，目標要具有明確性（specific），不能模凌兩可。含糊不清;第二，目標制定要可以量化（measurable）衡量;第三，目標要具有可實現(xiàn)性（attainable），遵守跳一跳原理即在本身身高可摘到蘋果的基礎上，不借助于外部工具，跳一下可以摘到的蘋果;第四，目標的制定要具有實際性（relevant），不可空中樓閣，不能實際;第五，目標的制定要有相應的時間限制性（time—based），不可沒有時限。

3? 可行性分析：高校健美操教學中使用微課的PEST分析

3.1 政策可行性

在當前教育信息化的浪潮下，高校健美操教學如何做出有效回應，滿足學生們差異化的健美操訓練需求，成為不得不考究的問題。高校鼓勵教學改革，更好地拔高教學質量。而國家層面，提倡陽光體育、全民健身、體育強國發(fā)展戰(zhàn)略，可以說為微課在高校健美操教學中的使用提供的政策依據(jù)。

3.2 經(jīng)濟可行性

整個微課的拍攝、上傳、共享，可以說如果認真核算其投入，可以說的微乎其微。手機用來拍攝5～10min的微視頻，不會產(chǎn)生費用，在校園網(wǎng)或者說騰訊網(wǎng)卡、學生套餐、無限量套餐等服務的支持下，上傳至相應學習群，流量費可以說是可以承受得起。故而，本文認為，微課在高校健美操教學中的使用是投入產(chǎn)出比非?？捎^的，因為其投入是小成本幾乎接近無成本。

3.3 社會可行性

當前高校健美操的授課對象幾乎都是90后或者00后，他們可以說走在時代的前列，對新鮮事物的接受能力比較高，并且也喜聞樂見。特別是在手機的使用上。若是讓其拍以健美操教學、健美操比賽、健美操學術會議為主題的微視頻來進行共享并學習，可以目測，其熱情、積極性、參與度均比較高。畢竟在科技改變生活的語境下，大學生比較喜歡引領潮流、追隨時尚，在教育信息化的進程中，大學生如何運用科技化設備，在健美操教學中更好地來健身，塑造形體美，可以說都會接受并參與。

3.4 技術可行性

目前的高校健美操授課對象可以說是人手一部手機，并且在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡的覆蓋面是完全可以達到教學要求的，不管是多媒體教室還是校園網(wǎng)、自己的流量套餐。學生操作拍攝微視頻的技術有的甚至非常專業(yè)。微視頻的下載、上傳、剪輯等，學生的實際操刀制作能力完全是可以滿足高校健美操教學微視頻的制作及上傳等。

4? 機制塑造：高校健美操教學中微課使用路徑

4.1 以提高學習健美操興趣，塑造終身體育鍛煉為目標

高校健美操教學中，教師進行健美操動作的講解、示范，學生若基礎薄弱，跟不上拍，課后可以使用上課時拍攝的微視頻進行回放、慢放、循環(huán)播放進行自我學習、訓練，進而學習難度系數(shù)比較大的舞蹈動作，有了獲得感、成就感，學習健美操的興趣也就逐漸增加，在課下、線下，自主使用微視頻開展訓練，假以時日，塑造自己進行體育鍛煉的好習慣。

4.2 倡導可衡量的健美操微視頻主題

在高校健美操教學中使用微課，其微視頻拍攝的主題是學生或者老師可以衡量的，即必須是要圍繞健美操，可以是高校健美操教學中教師講解、示范的健美操內容，也可以是比較重大的健美操比賽的經(jīng)典片段，當然也可以是當前學術界具有比較前沿性的健美操學術會議上的火花碰撞的思想與理論。這三大模塊的拍攝微視頻主題的地位不可動搖。

4.3 健美操微視頻的過程管理要能有效控制

以微視頻的拍攝主題，上傳及共享，教師作為高校健美操教學中使用微課的主導者及指引著，要能有效的管理整個流程，保證微課拍攝的質量、共享時平臺上的信息交流要風清氣正，主旨是提高學生學習健美操信心、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識、塑造自主學習習慣。

4.4 推行時需要注意實際的生態(tài)

高校健美操教學中授課對象由于各自體能、舞蹈基礎、身體素養(yǎng)、反應能力、樂感等各有迥異、選擇上健美操的動力五花八門，有的是來混學分、有的是真心實意喜歡而來提高健美操水平、有的是來健身塑形、有的是賽前鋪墊及沖刺的，故而，健美操教師在開展微課時，需要注意在健美操教學中的教學目標的坡度與教學內容的梯度。

4.5 把控好課堂內外及線條線下的健美操學習時長

首先，拍攝健美操教學的、比賽、學術會議的微視頻時長限定在5～10min。其次，在以上課行政班級為單位建的微信群或QQ群的管理上，教師自己或者安排輪值負責的同學，要注意時間，不可因為微課的管理而耽擱其他事情，把握好度。再就是，因為本文提出微視頻的拍攝是教學內容、比賽、學術會議，所以得友情提示，學生不可沉迷于欣賞、訓練、排攝微視頻而影響學習其他課程。

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