陳巨紅

摘? 要：當(dāng)前高職院校思政課程處于教學(xué)的“邊緣化”，為加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育國家提出“大思政”的思政教學(xué)思想。本文在闡述了思政課程和課程思政的基礎(chǔ)上，提出體育專業(yè)進(jìn)行思政教育的必要性。課程思政可以彌補(bǔ)思政教育邊緣化的問題，同時體育專業(yè)課程的性質(zhì)符合課程思政的客觀需求，可通過重修教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入思想政治教育，合理地設(shè)計課程思政化教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)教師的思想政治敏感度等途徑實現(xiàn)高職院校體育專業(yè)課程思政化。

關(guān)鍵詞：課程思政? 思想政治教育? 體育專業(yè)

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0139-02

受到職業(yè)教育重點(diǎn)的影響，高職院校一直將教學(xué)重點(diǎn)置于學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)之中，讓思政教育處于“邊緣化”的境界。2019年3月，習(xí)近平主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會講到全面落實專業(yè)課程、通識課程“融合社會主義核心價值觀，形成與思政課程同向同行”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。并指出在專業(yè)課程中實施思政教育，讓專業(yè)課程思政化。這對職業(yè)院校的教學(xué)提出了更高的要求。

1? “思政課程”與“課程思政”內(nèi)涵與關(guān)系分析

思政課程是國家教育主管部門以公共必修課的形式規(guī)定的，一傳播社會主義主流價值觀和意識形態(tài)。具有鮮明政治導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。而課程思政是將思想政治教育的教育內(nèi)容滲透到專業(yè)課程的教學(xué)和改革的不同方面和環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)的過程中讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平，實現(xiàn)以德樹人的教育目標(biāo)。

要處理好思政課程和課程思政的關(guān)系，應(yīng)該厘清兩個關(guān)鍵問題。首先，明確思政課程和課程思政所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)存在差異。思政課程主要通過具體的課堂講解，將思想政治理論“灌輸”給學(xué)生，以傳播我國特色社會主義核心價值觀為主要任務(wù)是一種顯性的，處于核心地位的思想政治教育。而課堂思政則是采用潛隱的形式將社會主義核心價值融入專業(yè)課的教學(xué)過程當(dāng)中，潛移默化的影響學(xué)生的主流價值觀念，是一種作為補(bǔ)充手段的思想政治教育形式。其次，課程思政教學(xué)要立足專業(yè)課程的實際情況，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主要載體，不斷挖掘思政素材，提煉工匠精神，凝聚社會核心價值觀，通過專業(yè)課程的教學(xué)引起學(xué)生對思政的共鳴。

2? 高職院校體育專業(yè)專業(yè)課程思政化的必要性分析

2.1 “邊緣化”的思政教育要求課程思政作為彌補(bǔ)

受到技能人才和就業(yè)率的影響，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中確定了培養(yǎng)實用型人才。高職院校將更多的教育精力放在學(xué)生的技能培養(yǎng)、專業(yè)課程教育中以提高學(xué)生的職業(yè)技能，最終提高學(xué)生的就業(yè)率。盡管思政課程是國家教育部門規(guī)定的必修科目，但部分高職院校并未將思想政治教育落到實處。思政課程的定位逐漸呈現(xiàn)邊緣化的趨勢。這讓高職院校的思想政治課程可是出現(xiàn)了壓縮、采用大課堂滿堂灌的教學(xué)形式，這直接影響了思政課程對高職學(xué)生的教育意義。

2.2 體育專業(yè)課程性質(zhì)符合課程思政化的客觀需求

體育專業(yè)學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一專多能的體育技術(shù)技能，為體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的健康意識逐漸增強(qiáng)，大量的人擁入到體育市場，造成了體育人才為了擁有更多的市場而在宣傳過程中虛假、低俗營銷，甚至惡意營銷等，究其主要原因就是部分體育專業(yè)學(xué)生的價值觀和職業(yè)道德觀的缺失。這與他們在接受教育的過程中接受的更多的功利性、競爭性的教育，缺失了符合社會主義主流價值觀的教育過程。因此，體育專業(yè)亟須通過課程思政化的改革，有效補(bǔ)充思政課程傳播有效性的缺失。

2.3 體育專業(yè)學(xué)生需要加強(qiáng)思政教育

高職院校的體育學(xué)生自身存在一定的不足。首先他們多數(shù)為高考失利的學(xué)生，他們本身缺少自信。從年齡主要集中在18歲左右，正是處于迷茫困惑的青春期，心理不成熟、情緒容易沖動，在各種思想的影響下不易辨別是非。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們對愛動不愛靜，他們不喜歡坐在教室里面接受思政教育。這需要專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和特長，在專業(yè)課程教學(xué)中隊學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生樹立信心迎接未來，讓學(xué)生建立科學(xué)的社會主義價值觀。

3? 高職院校體育專業(yè)課程思政化的實現(xiàn)路徑分析

3.1 重修教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入思想政治教育

專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)高職院校教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其主要包含了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）、具體的教學(xué)內(nèi)容;作為職業(yè)教育的體育專業(yè)要根據(jù)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況重新修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治教育、社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中。在修訂過程中充分準(zhǔn)確把握不同性質(zhì)課程特點(diǎn)做到專業(yè)教學(xué)與思想政治教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)中增加學(xué)生拼搏精神，讓他們通過專業(yè)的學(xué)習(xí)能夠正確的認(rèn)識成敗;結(jié)合大型賽事的成績，讓學(xué)生了解我國體育的發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，在課程教學(xué)內(nèi)容及要求中增加愛國主義教育、團(tuán)隊精神、誠信教育、責(zé)任教育等內(nèi)容。

3.2 合理地設(shè)計課程思政化教學(xué)內(nèi)容

體育專業(yè)課程思政化并非是指將體育專業(yè)課程變成思政課程，而是要求在體育課程的教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)娜谌?、增加部分思想政治教育的?nèi)容。因此專業(yè)課程教師要充分熟悉所教授課程的教學(xué)內(nèi)容，了解體育的發(fā)展歷程，熟悉體育教學(xué)內(nèi)容的特殊事件。在教學(xué)過程中要注重對體育思想的傳授，以特定的體育事件激發(fā)學(xué)生的愛國主義教育;以特殊的體育人物激勵學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng);以特定的運(yùn)動項目規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法;以具體的運(yùn)動鍛煉磨練學(xué)生的意志品質(zhì);以特定情境的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自律等。

3.3 提升專業(yè)教師的思想政治敏感度

教師是課程思政活動開展的直接力量。教師的思政敏感度直接影響了課堂教學(xué)效果。長期以來，高職院校的思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”專業(yè)教學(xué)僅僅局限于職業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)教師具有較為扎實的專業(yè)技能，但“思政素養(yǎng)”卻成為他們的短板。在大思政的教育背景下，學(xué)校要積極探索構(gòu)建全員的思政教學(xué)過程，要加強(qiáng)對教師“思政關(guān)”的把控，不斷提升專業(yè)教師的思政素養(yǎng)為“思政課程”要向“課程思政”華麗轉(zhuǎn)身奠定堅實的基礎(chǔ)。首先要加強(qiáng)專業(yè)教師自身的研究能力。當(dāng)前“大思政”才剛剛開始，專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容建設(shè)非常滯后，這要求專業(yè)教師在充分研讀和分析新時代思政思想精髓的基礎(chǔ)上，不斷將思政精髓通過專業(yè)課程傳達(dá)給學(xué)生。

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