周晨

摘? 要：體育舞蹈以其表演性、娛樂(lè)性及健身性，在高校中深受師生的喜愛(ài)。如何更進(jìn)一步優(yōu)化高校體育舞蹈教學(xué)中講解、示范、分解教學(xué)、完整教學(xué)、集體糾正的教學(xué)步驟，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)課時(shí)、統(tǒng)一教學(xué)大綱的教學(xué)范式，忽視注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、社交能力、人文素養(yǎng)、興趣、主題學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力。鑒于此，本文駕馭文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法及實(shí)地參與式觀察法，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，解析了合作教學(xué)法的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而以合作教學(xué)法作為一種治理機(jī)制來(lái)優(yōu)化高校體育舞蹈教學(xué)，以期推動(dòng)高校體育舞蹈教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推進(jìn)體育教學(xué)是為終身體育鍛煉做好鋪墊工作這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法? 高校? 體育舞蹈? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0141-02

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這份由聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的研究報(bào)告中指出，教育是為了四種技能即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活及學(xué)會(huì)發(fā)展。教學(xué)方法是教師教的方法跟學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)稱。如何突破當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)中現(xiàn)存的以教師為中心的模式，本文對(duì)此開(kāi)展了合作教學(xué)法探尋。

1? 合作教學(xué)法的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是由美國(guó)的學(xué)者威廉格拉首倡。兩個(gè)人拿著各自的一個(gè)蘋(píng)果互換，依舊得到的是一個(gè)蘋(píng)果，但是如果說(shuō)兩個(gè)人拿著各自的思想互換，那得到可不是一種思想，有可能是多種思想?？梢哉f(shuō)這句話就是合作學(xué)習(xí)的真諦之所在。

本文認(rèn)為，合作教學(xué)法是指在高校體育舞蹈教學(xué)中將學(xué)生分成2～6個(gè)人的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并且教師需要注意所分小組的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異，然后，教師對(duì)本次課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解，然后進(jìn)行基本技術(shù)動(dòng)作的示范，然后踐行導(dǎo)學(xué)模式與學(xué)導(dǎo)模式相結(jié)合的方式，讓學(xué)習(xí)小組在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里合作，相互交流、協(xié)調(diào)，然后教師在小組里進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥與指導(dǎo)，由這一個(gè)學(xué)生再去斧正整個(gè)小組其他學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，最后，每個(gè)小組集體展示，作為本次課程的上課成績(jī)，教師可以將平時(shí)成績(jī)與課程考核成績(jī)進(jìn)行微調(diào)，將每次課都可以碎片化計(jì)分，最后再西格瑪即求和。

2? 高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題分析

教學(xué)方法是完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中使用的程序及手段，追求的是教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，教與學(xué)相輔相成，教中學(xué)，學(xué)中教，是一個(gè)不可分割的整體。

2.1 偏重“三基”的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，忽略了學(xué)生個(gè)性、社交、創(chuàng)造能力的塑造

高校體育舞蹈教學(xué)追求讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能及基本技術(shù)的掌握，可以說(shuō)是體育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向，故而忽略了如何在高校體育舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性。來(lái)自不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生因?yàn)檫x了這門(mén)課走到了一起，卻連基本的交流、溝通都沒(méi)有，一學(xué)期下來(lái)都沒(méi)有能說(shuō)幾句話。甚至連一個(gè)異性舞伴都沒(méi)有找到。

2.2 側(cè)重以教師為中心，小覷了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

當(dāng)前高校體育舞蹈教師在課堂基本是講解、示范，讓學(xué)生自己訓(xùn)練，重復(fù)式、單調(diào)循環(huán)進(jìn)行，一直到形成了動(dòng)覺(jué)表象、肌肉感覺(jué)正確的形成，進(jìn)而達(dá)到動(dòng)作技能的水到渠成?？梢哉f(shuō)，教師處于C位，使用統(tǒng)一的考核套路動(dòng)作，基本以教材為副中心的位置。沒(méi)有考慮讓學(xué)生作為主導(dǎo)地位，自覺(jué)自悟式學(xué)習(xí)，教師從旁點(diǎn)撥與斧正。

2.3 注重技術(shù)動(dòng)作的重復(fù)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

高校體育舞蹈教學(xué)，教師講解、示范，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行模擬、循環(huán)訓(xùn)練，教與學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣提升作為考量因素，學(xué)生身體素養(yǎng)、反應(yīng)能力、舞蹈基礎(chǔ)、技術(shù)能力等差異化，也沒(méi)有考究，教學(xué)內(nèi)容的坡度與教學(xué)目標(biāo)梯度沒(méi)有建構(gòu)，學(xué)生一學(xué)期下來(lái)，沒(méi)有形成體育舞蹈訓(xùn)練可持續(xù)的習(xí)慣，只是拿個(gè)學(xué)分，興趣也沒(méi)有提高。

2.4 提倡單兵作戰(zhàn)式學(xué)習(xí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)打造

高校體育舞蹈教學(xué)讓學(xué)生形成了一種孤立式自己學(xué)習(xí)、自己頓悟，教師集體糾偏。學(xué)生之間溝通交流都少，何談團(tuán)隊(duì)合作、交流、協(xié)作共進(jìn)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，而這些人文素養(yǎng)又是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、科技迅速發(fā)展、國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)放化、多元文化匯合的當(dāng)下，一個(gè)大學(xué)生走向社會(huì)所必須具備的素養(yǎng)。

3? 高校體育舞蹈教學(xué)使用合作教學(xué)法的功能

威廉格拉首倡合作學(xué)習(xí)后，對(duì)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展研究的學(xué)者頗多，那么在高校體育舞蹈教學(xué)中駕馭合作教學(xué)法有何價(jià)值？

3.1 個(gè)人責(zé)任提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體育舞蹈的信心與興趣

將學(xué)生分配至相應(yīng)的小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，為了小組榮譽(yù)，小組成員都有責(zé)任學(xué)好技術(shù)動(dòng)作，在小組成員的協(xié)助下，通過(guò)舞伴或者小組成員的共同探討，自己學(xué)習(xí)體育舞蹈的信心也增加了，興趣也提升了。

3.2 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)拔高了學(xué)生的社交能力

在小組學(xué)習(xí)中，教師的講解、示范后，小組成員共同探討學(xué)習(xí)，如何規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)動(dòng)覺(jué)表象、肌肉感覺(jué)的形成，進(jìn)而推進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的正確形成。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，小組成員之間的溝通、交流、協(xié)作，加深了對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生逐漸建立了感情，同時(shí)也提升了自己溝通、交流、表達(dá)能力。

3.3 學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)促進(jìn)終身體育鍛煉習(xí)慣的形成

在整個(gè)課堂，學(xué)生處于主導(dǎo)學(xué)習(xí)的地位，小組成員在教師分配的任務(wù)下驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)、學(xué)中做，教師從旁點(diǎn)撥與斧正，整個(gè)課堂營(yíng)造成學(xué)習(xí)的良好生態(tài)。而學(xué)生無(wú)形中是在自主學(xué)習(xí)，從另一個(gè)側(cè)面推動(dòng)學(xué)生形成可持續(xù)體育鍛煉的好習(xí)慣，進(jìn)而為終身體育鍛煉做好鋪墊工作。

3.4 教學(xué)一體化拔高整體教學(xué)效果

傳統(tǒng)以教師為中心，教師處于主導(dǎo)地位，沒(méi)有注意學(xué)生的差異化需求及學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的各自迥異，實(shí)施合作教學(xué)法，教師與學(xué)生是互助式，教與學(xué)一體化，教中有學(xué)，學(xué)中有教，師生關(guān)系日益密切，整個(gè)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍形成，小組成員之間互幫互助、共同學(xué)習(xí)、集體進(jìn)步，小組與小組之間也可以形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，推動(dòng)整個(gè)課堂在學(xué)習(xí)體育舞蹈中循序漸進(jìn)、小組內(nèi)部成員之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也提高了，成員之間互相依靠、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、集體凝聚力無(wú)形之中也增加了。借助于合作教學(xué)，其整個(gè)體育舞蹈教學(xué)效果有所提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也水漲船高。

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