江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū) 梁文敏

小學(xué)語文繪本閱讀的策略

江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū) 梁文敏

小學(xué)語文繪本閱讀是小學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分，繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中充當(dāng)中重要角色，能促進(jìn)學(xué)生愛上閱讀，喜歡繪本，并能培養(yǎng)高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略讓學(xué)生愛上繪本閱讀，讓繪本閱讀教學(xué)效率提高，讓學(xué)生在繪本閱讀中能收獲更多的能力與知識(shí)。

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文新課標(biāo)中“聽說讀寫”中的一個(gè)重要組成部分，并指出要讓小學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并在閱讀中積累詞語，感受語境，逐漸培養(yǎng)自主閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能與他人交流閱讀自己的閱讀感受……不同的年級(jí)對(duì)應(yīng)著不容的閱讀要求，可見小學(xué)生在小學(xué)階段閱讀是多么重要。

繪本，英文名稱為 Picture Book，是指文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，借助繪畫和文字進(jìn)行交織、互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。繪本是文字與藝術(shù)的集合，繪本一般都是大幅的圖片與少量的文字構(gòu)成，從圖片中獲取的信息可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于描述性文字，所以繪本的精髓在圖片與文字上。小學(xué)生語文繪本學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀與學(xué)生的想象力方面具有很大的作用。

一、小學(xué)語文繪本閱讀的重要性闡述

（一）繪本朗朗上口，讓學(xué)生愛上閱讀

語文教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)一般采用繪本的范式，因?yàn)槔L本少文字，短詞語，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，并以故事性的情節(jié)闡釋人生道理，人間真情……小學(xué)生會(huì)被這些圖片與文字所吸引，喜歡閱讀，從而漸漸愛上閱讀，小學(xué)繪本閱讀無疑是促進(jìn)學(xué)生愛上閱讀的捷徑。

（二）繪本閱讀能讓學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)展他們的思維

繪本的一個(gè)很大的特色就是文字少，有的繪本直接就是以圖片展示，一個(gè)文字都沒有，繪本的這種特色讓小學(xué)生有更大的遐想空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的思維力，同樣的圖片，同樣的文字，不同的學(xué)生想象的結(jié)果是不一樣的，學(xué)生從中獲取的信息也是不一樣的，培養(yǎng)的思維能力也是不同的。

（三）繪本閱讀能培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

每一個(gè)繪本都有自己的主題，更有自己的思想。每一本繪本包含著高尚的道德情操，正確的人生觀與價(jià)值觀，特別是“愛”的體現(xiàn)在繪本中更為明顯。學(xué)生從書中感受到的愛與被愛，能讓學(xué)生也具有一顆善良、關(guān)愛他人的愛心。在每一個(gè)繪本的故事里，暗藏著人類心靈深處的“真善美”，在繪本閱讀中，在潛移默化中，小學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀也會(huì)正確樹立。

二、小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略分析

（一）選擇適合學(xué)生學(xué)情的繪本

小學(xué)分為低年級(jí)、中高年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段。三個(gè)階段的學(xué)生的能力是不斷發(fā)展與變化的。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的繪本進(jìn)行閱讀，并推薦一些經(jīng)典的繪本供學(xué)生選讀，在閱讀繪本上把把關(guān)。繪本一般都是針對(duì)不同的年齡有不同的繪本，所以閱讀繪本是需要考慮到自身的閱讀能力，閱讀興趣，閱讀愛好等方面，適合自己的才是最好的。

（二）選擇促進(jìn)學(xué)生想象的繪本

每一本繪本講述的故事不一樣，暗含的真理也不一樣，教師要選擇能促進(jìn)學(xué)生想象力的繪本。在學(xué)生閱讀繪本時(shí)，使用一些教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的想象，讓學(xué)生想象繪本意外的事物，讓學(xué)生在繪本的基礎(chǔ)上能聯(lián)想到其他的事情，能將無關(guān)的事情進(jìn)行關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們的思維能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用。

（三）繪本閱讀中讓學(xué)生角色表演

繪本中有很多中類型，其中有一些是故事情節(jié)繪本。這些繪本適合角色扮演，讓學(xué)生參與到自己閱讀的繪本角色中，并表演出來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)繪本中的角色，對(duì)于角色的形象定位具有一定的推動(dòng)作用，學(xué)生能更加理解繪本所要表達(dá)的意義。

角色扮演不僅僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本的理解，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于繪本的喜愛。在表演的過程中與教師、學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，具備了游戲性，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)生都熱情高漲，能增加學(xué)生對(duì)于繪本閱讀的喜歡，讓學(xué)生愛上繪本，愛上繪本閱讀。

（四）讓學(xué)生大聲誦讀繪本書籍

大聲誦讀能讓學(xué)生帶著情感來閱讀，能通過繪本的文字感受其中的力量，并用自己的情感誦讀出來。大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，誦讀繪本能培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，語感在語文學(xué)習(xí)過程中舉足輕重。小學(xué)階段是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵時(shí)期，語感有助于學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)人寫作、說話風(fēng)格。大神誦讀繪本作品有助于學(xué)生表達(dá)自己的情感，在誦讀的過程中，情感需要醞釀，對(duì)于繪本中的角色需要體驗(yàn)，

學(xué)生對(duì)于繪本不管從內(nèi)容還是到精神都能體會(huì)的更深刻，更到位。大聲朗讀能促進(jìn)繪本閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、總結(jié)

美國總統(tǒng)布什在《教育改革藍(lán)圖》說：“我們太多的孩子不會(huì)閱讀。閱讀是建筑的基石。它必須是我們教育改革的基礎(chǔ)?！遍喿x對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要。繪本閱讀能培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)他們的閱讀能力，豐富他們的情感，培養(yǎng)他們“真善美”品質(zhì)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。教師在繪本閱讀教學(xué)紅應(yīng)該使用各種教學(xué)策略讓學(xué)生的繪本閱讀變的有趣，更有意思，并能形成繪本閱讀技巧，讓學(xué)生在融洽的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中愛上繪本，愛上閱讀。

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【3】杜紅芳.變閱讀為“悅讀”——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的繪本閱讀【J】.課程與教學(xué)，2017（6）

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