江蘇省盱眙縣鐵佛中心小學(xué) 邵 翔

青海高原一株柳

江蘇省盱眙縣鐵佛中心小學(xué) 邵 翔

第一課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課6個生字，兩行綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

教學(xué)過程：略

第二課時

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

2.能憑借課文的語言文字，感悟青海高原上這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力。

3.理解課文中對比襯托和托物言志的寫作方法。

教學(xué)重點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟青海高原上這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認讀詞語，并盡可能地用上這些詞語，按要求說話：

【設(shè)計意圖：第一組詞語是描寫青海高原的，第二組詞語是描寫青海高原柳樹的，讀詞語是加強對詞語的鞏固和記憶，用詞語按要求說話既是訓(xùn)練語言文字，又為學(xué)習(xí)下文作鋪墊?！?/p>

二、品讀課文

1.學(xué)習(xí)第一、二自然段

出示這兩個自然段，對比閱讀。

這兩段文字中含有一對反義詞，你能找出來嗎？又會產(chǎn)生什么疑問呢？

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生把握語言文字的能力，用時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，更抓住課文的一個中心問題：這株柳樹神奇在什么地文？又為什么會令作者“望而生畏”呢？以此問題貫穿整節(jié)課教學(xué)，同時也為學(xué)生閱讀下文形成了閱讀期待?！?/p>

2.學(xué)習(xí)課文第三自然段

①自由練讀，整體感知：青海高原的環(huán)境怎樣？

（抓?。簭V袤無垠、青草覆蓋、寸草不生、青石嶙峋、深邃、凝滯、悲壯、蒼涼等幾個詞語體會青海高原的惡劣環(huán)境。）

②指導(dǎo)讀出悲壯和蒼涼的感情。

③你會想起哪些邊塞詩？和同學(xué)交流。齊讀大屏幕中的四首邊塞詩。

④當作者一眼瞅到這株大柳樹的時候，不由得“哦”了一聲。這里的“哦”應(yīng)怎樣讀？

【設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞的方式來理解和指導(dǎo)有感情地朗讀課文，同時積累有關(guān)邊塞詩。同時，抓住“哦”這一語氣詞進行點撥，讓學(xué)生明白，在這樣的環(huán)境中看到這樣的一株柳樹令人意外，又讓人驚喜，更加自然地引出第四自然段柳樹生長環(huán)境的學(xué)習(xí)?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第四自然段

①自讀，說說柳樹生長的環(huán)境。

②抓?。鸿F鑄一樣的青山、赭紅色的起伏的原地、獨立的風景來理解課文。

③質(zhì)疑：這株柳樹怎么會在這樣的環(huán)境中生長壯大起來，成為高原如此壯觀的一方獨立的風景？

4.學(xué)習(xí)第五自然段

找出寫柳樹樣子的句子，并能通過關(guān)鍵性的詞語總結(jié)出特點。

抓?。簝珊媳Т?、濃密的樹葉、百余十平方米的樹陰、粗實而堅硬、葉子綠得蒼郁，綠得深沉、巍巍然、撐立等關(guān)鍵詞語來理解這株柳樹的“神奇”，同時指導(dǎo)有感情地朗讀。

【設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞的方式來理解和指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會這株柳樹能在蒼茫的高原中生長是多么“神奇”?！?/p>

5.學(xué)習(xí)第六、七自然段

小組合作學(xué)習(xí)：如果把作者的猜測與想象拍成電視，打算分為幾個鏡頭？主要表現(xiàn)柳樹的什么品格？同時請小組內(nèi)朗讀水平較好的同學(xué)為電視配音，并給這部電視起一個名字。

【設(shè)計意圖：新課程提倡小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段文字時，以拍電視的方式進行，這樣學(xué)生就會有許多角色：導(dǎo)演、攝像、配音等，學(xué)生在小組內(nèi)每人都會有分工，不僅能各自發(fā)揮出自己的長處，還能培養(yǎng)合作精神?！?/p>

5.學(xué)習(xí)第八自然段

①自讀，說說作者家鄉(xiāng)柳樹的特點。

②思考：作者寫青海高原的柳樹，為什么會花大量筆墨寫自己家鄉(xiāng)的柳樹？

6.學(xué)習(xí)第九自然段

①自讀，抓?。骸懊\給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”這句話僅僅是寫柳樹的嗎？

②同時聯(lián)系作者的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白，也是在寫作者自己，更是寫具有柳樹這一種精神的人。你還知道有哪些人？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生懂得對比襯托和托物言志的寫作方法，從而為學(xué)生寫作的寫作夯實基礎(chǔ)?！?/p>

三、總結(jié)升華

1.你學(xué)會了什么知識？

2.你從青海高原這一株柳樹懂得了什么道理？說一說再用幾句話寫下來。

【設(shè)計意圖：把總結(jié)交給學(xué)生，實際上是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能看出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何；說一說懂得的道理，實際上是說出柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的頑強的生命力，即柳樹的“神奇”之處，寫是把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言，讓口語表達能力和書面表達能力都得到鍛煉?！?/p>

板書設(shè)計

青海高原一株柳

海高原 神奇（頑強的生命力）

對比襯托 托物言志

家鄉(xiāng)的柳 易生長、婀娜多姿、風情萬種