孫雨慧

[摘? ?要]文章以動(dòng)漫專業(yè)《平面設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程中的一個(gè)真實(shí)教學(xué)案例為例，從如何將網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)引入動(dòng)漫專業(yè)《平面設(shè)計(jì)》課程，分析網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在課程設(shè)計(jì)中的意義，展示網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在實(shí)際課程案例中發(fā)揮的作用，進(jìn)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在動(dòng)漫專業(yè)課程中開發(fā)與運(yùn)用的探究。

[關(guān)鍵詞]中職教育;網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái);平面設(shè)計(jì);課程

[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）30-0082-02

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，教育面臨著新一輪的改革，網(wǎng)絡(luò)教育風(fēng)靡世界，這種教學(xué)方式可以突破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)提供了方便，更能實(shí)現(xiàn)教育部倡導(dǎo)的學(xué)生分層式自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生自主探索的主體作用。分布在不同地域的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)得到他們想要的教學(xué)資源，教師通過網(wǎng)絡(luò)和不同地方的專家學(xué)者進(jìn)行交流，在網(wǎng)絡(luò)教育不斷發(fā)展的今天，課程教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)這一媒體手段來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏變成值得所有教育者思考的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)《平面設(shè)計(jì)》課程的意義和作用

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是指，包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件、硬件系統(tǒng)。也可以理解為建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在原來(lái)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)教學(xué)過程（課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)）的全面支持，到對(duì)教學(xué)的組織和管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)引入動(dòng)漫專業(yè)《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)中的《平面設(shè)計(jì)》是一門日新月異的課程，課程教學(xué)中涉及的教程、例圖、視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品和成果等教學(xué)資源，體積相對(duì)較大，如何保證電子教材的前沿化，讓寶貴的資源得以歸類、整理并展示出來(lái)，不至于繼續(xù)零散、無(wú)序，甚至最后遺失，造成巨大的資源浪費(fèi)，就要構(gòu)建《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中既服務(wù)于教師教學(xué)又滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)這一媒體手段來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏，最終要建立一個(gè)系列化、主題化，適合進(jìn)階式培養(yǎng)模式和分層學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。

二、《平面設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在具體案例中的研究

《平面設(shè)計(jì)》課程是我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生視覺元素設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和動(dòng)漫插圖繪制的技能?！镀矫嬖O(shè)計(jì)》課程與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，有著承上啟下的重要作用。特別是在動(dòng)漫專業(yè)中，《平面設(shè)計(jì)》課程使用的Photoshop軟件既可以完成素材堆疊的復(fù)雜圖像處理，又可以使用多樣的筆刷工具完成CG插圖的創(chuàng)意繪畫。下面以具體的課程為案例，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在動(dòng)漫專業(yè)《平面設(shè)計(jì)》課程中的具體應(yīng)用。

【案例背景】

此案例為2018年12月我在動(dòng)漫班上的一堂關(guān)于《平面設(shè)計(jì)》中運(yùn)用Photoshop筆刷繪制動(dòng)漫肖像畫的課程，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用。讓學(xué)生課前閱覽相關(guān)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中觀看視頻、校本教材、圖片范例來(lái)幫助理解和實(shí)踐，課后結(jié)合所學(xué)上交作業(yè)，并通過觀看往屆優(yōu)秀作品和名家作品提高審美水平，完成復(fù)習(xí)。

【案例描述】

課程開始前，我先讓學(xué)生登入《平面設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在《動(dòng)漫人物肖像畫》課程包中點(diǎn)擊《5分鐘學(xué)會(huì)PS筆刷繪制動(dòng)漫人物肖像畫》微課，讓學(xué)生對(duì)本次課的內(nèi)容有初步的理解。接下來(lái)正式開始上課，首先播放《平面設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的視頻片段，里面的女孩僅靠一支鉛筆為他人畫漫畫肖像賺錢，她那惟妙惟肖卻不失夸張搞怪的漫畫得到了很多人的贊賞。教師用畫面中這個(gè)與學(xué)生年紀(jì)相仿的女孩來(lái)暗示學(xué)生，在照相機(jī)等攝影器材高度發(fā)展的今天，學(xué)好動(dòng)漫知識(shí)不僅可以成為一項(xiàng)謀生手段，更是值得人稱贊的技能。

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我讓他們打開平臺(tái)中的校本教材本次課章節(jié)，閱讀課程內(nèi)容，了解PS繪畫所需筆刷工具的使用方法、繪畫要點(diǎn)及步驟。并且在繪畫之前從平臺(tái)中下載筆刷和臨摹圖片。當(dāng)教師示范之后，學(xué)生就開始實(shí)踐操作。這期間他們?nèi)钥梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)去重新觀看微課、校本教材、素材和教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際繪畫遇到問題時(shí)，可以通過重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)解決疑惑，最終掌握本次課的重難點(diǎn)。

學(xué)生完成繪畫后，將所繪制的動(dòng)漫肖像畫上傳到平臺(tái)中，教師現(xiàn)場(chǎng)打開作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并輸入分?jǐn)?shù)和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)意見。課后學(xué)生仍可以登入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)查看自己的作業(yè)和教師的評(píng)分，并且完成欣賞往屆作品和名家作品的課后作業(yè)。

【案例反思】

通過本次課的實(shí)踐，我對(duì)動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革有了新的體會(huì)。首先，我校日常的動(dòng)漫教學(xué)存在課程周期短、訓(xùn)練時(shí)間不足等問題，特別是需要學(xué)生通過大量的手繪臨摹和創(chuàng)新性練習(xí)才能領(lǐng)會(huì)和掌握的課程。如果按平時(shí)的課程安排，每班一周也就4～6節(jié)課。這樣的學(xué)習(xí)安排，使得很多學(xué)生反映，感覺剛?cè)腴T課程就結(jié)束了。其次，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生，課上雖然有教師的示范，但依然存在看不懂、跟不上的現(xiàn)象。也有很多學(xué)生希望拿到教師的課件、范例或其他學(xué)習(xí)資源，以便后續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固?！镀矫嬖O(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，既方便教師開展教學(xué)，又突破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)提供了方便，更能實(shí)現(xiàn)教育部倡導(dǎo)的學(xué)生分層式自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生自主探索的主體作用。

三、透過案例看網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)要直觀實(shí)用

首先要確定平臺(tái)是以服務(wù)學(xué)生和教師為目的的，所以類目名稱要規(guī)范準(zhǔn)確，層次分明。教師可以在平臺(tái)上備課、更新教學(xué)資料、批改作業(yè)，學(xué)生可以隨時(shí)登陸，直觀地了解平臺(tái)中最新的課程內(nèi)容和相關(guān)資訊。功能實(shí)用、接地氣才能易于教師和學(xué)生的長(zhǎng)期使用，最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫類網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的持續(xù)積累和更新。

2.實(shí)現(xiàn)資源共享，增強(qiáng)交互性

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的特色就是實(shí)現(xiàn)資源的共享和體現(xiàn)良好的交互性，教師和學(xué)生可共享平臺(tái)中各種豐富的教學(xué)素材、先進(jìn)的資源信息等，學(xué)生之間也可以通過平臺(tái)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，向教師反饋學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)能增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的共享與互動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生聯(lián)系，從而達(dá)到師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

3.加強(qiáng)平臺(tái)的趣味性和推廣度

發(fā)揮動(dòng)漫類專業(yè)教師的特長(zhǎng)來(lái)美化網(wǎng)頁(yè)，頁(yè)面加入有趣生動(dòng)的動(dòng)漫角色形象元素，使平臺(tái)對(duì)學(xué)生更具親和力和吸引力。征求使用者的建議進(jìn)行合理優(yōu)化、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的各項(xiàng)設(shè)置，讓平臺(tái)能夠方便地用于不同設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，兼容同時(shí)做好對(duì)內(nèi)對(duì)外的宣傳，讓更多的人知道并利用它，有利于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的推廣和升級(jí)。

實(shí)踐表明，《平面設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展了空間，為該課程教師的教學(xué)提供了更多的資源。網(wǎng)絡(luò)教育引入課堂，是現(xiàn)階段教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，建設(shè)課程資源管理平臺(tái)，將教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種各樣的資源管理和結(jié)合起來(lái)，同時(shí)提供可靠的平臺(tái)環(huán)境讓師生交流，通過平臺(tái)建設(shè)讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，為最終建立一個(gè)系列化、主題化，適合進(jìn)階式培養(yǎng)模式和分層學(xué)習(xí)模式的新型教學(xué)模式提供了可能。對(duì)學(xué)校而言，這種類型的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，也是豐富校園網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)重要項(xiàng)目，有利于提升學(xué)校的科研形象，成為校際大力推廣的教學(xué)名片。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 李雪冰.高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與教學(xué)資源動(dòng)畫庫(kù)建設(shè)的結(jié)合[J].教育與職業(yè)，2014（24）：190-191.

[2]? 劉莎莎.信息化環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)研究[D].開封：河南大學(xué)，2009.

（責(zé)任編輯 斯? ?陌）