趙云龍

[摘要]結合“雙一流”建設的理念和目標，以中國礦業(yè)大學為例，指出目前礦業(yè)學科學生存在的“高考志愿報錄率”“本專業(yè)升學率”“學生就業(yè)率”和“民族學生管理”（簡稱“三率一管”）四個問題。針對這些問題，探究“引導式”學生培養(yǎng)模式，并抓住“雙一流”建設機遇，面向國際化構建“礦業(yè)+英語+數(shù)學”的基礎鞏固板塊，從民族學生成績提高、學習生活條件改善、民漢學生間溝通交流、民族學生榜樣培養(yǎng)等方面對“民族學生管理”進行闡述。

[關鍵詞]雙一流;三率一管;引導式培養(yǎng)

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0172-03

一、引言

“雙一流”建設[1]是在“985”“211”平臺建設成果的基礎上，全面破除門檻，從師資隊伍、人才創(chuàng)新、文化傳承及成果轉化等多方面進行規(guī)劃，進一步完善學科體系、整合優(yōu)化內部結構、落實社會參與機制，促進學科差異化發(fā)展，創(chuàng)建平等競爭的環(huán)境，進一步提升建設學科的核心競爭力。以中國礦業(yè)大學為例，礦業(yè)學科作為“雙一流”建設學科，已經(jīng)連續(xù)多年在專業(yè)評估中位列全國第一，其培養(yǎng)的學生逐漸成長為各個行業(yè)的領軍人物，其在促進我國以能源行業(yè)為中心的現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的同時，也形成了“科研解決實際問題，解決實際問題促進科研體系完善，完善科研體系保障科研”的良性學科發(fā)展循環(huán)。

學科建設離不開人才的培養(yǎng)和儲備，但自2012年以來，國內煤炭行業(yè)形勢急轉直下，近年來持續(xù)低迷，供需比連續(xù)增加，產能過剩的問題愈加凸顯。雖然煤炭市場的發(fā)展對學科研究的發(fā)展不會產生本質動搖，但對學科學生的影響卻持久深遠，礦業(yè)類專業(yè)優(yōu)秀新生比例連年下降，長此以往，學科后續(xù)發(fā)展將得不到保證。目前，此背景下的學生培養(yǎng)主要存在以下四個方面的問題（簡稱“三率一管”）。

1.本科學生“高考志愿報錄率”。通過對2012級以前的歷屆學生進行高考志愿調研發(fā)現(xiàn)，礦業(yè)學科除少部分高分學生調劑外，第一志愿“報錄率”基本控制在95%以上。通過對2017級礦業(yè)類專業(yè)新生進行問卷調查，有42.36%的錄取學生來自于專業(yè)調劑，且有49.31%的學生存在轉專業(yè)的意向。學生對學科的認同感不強，信心不足，這在一定程度上削弱了學科的人才質量。加之一年基礎課程學習之后，成績優(yōu)異的學生的大規(guī)模外流，這進一步減少了礦業(yè)人才的儲備。

2.本科學生“本專業(yè)升學率”。通過近幾年對學習成績優(yōu)異和綜合素質突出的學生施行“卓越工程師”集中培養(yǎng)，師資和學習資源的傾向性配置、大比例的海外實習機會，使得這部分學生成長很快，專業(yè)素養(yǎng)和國際眼光都得到了充分的提升。但這部分優(yōu)秀學生留下來繼續(xù)在本專業(yè)深造的比例較往年有大幅下降。優(yōu)勢人才的流失，直接影響學科的發(fā)展生命力。

3.學生“就業(yè)率”[2]。在全國高?！熬蜆I(yè)推進難”大形勢背景和煤炭行業(yè)持續(xù)低迷的影響下，礦業(yè)學科的專業(yè)對口性和艱苦性與學生的就業(yè)期望反差較大，學生期望跳出專業(yè)尋找其他崗位工作。受專業(yè)限制，熱門企業(yè)初選通過難度較大，這導致學生找工作的周期拉長，就業(yè)積極性減弱，或者找到的工作不盡如人意，后期毀約頻繁。一方面，這使對口企業(yè)的人才就業(yè)量減少，學生心理壓力增加;另一方面，這也使得企業(yè)對學生的誠信滿意度下降，對后續(xù)學生就業(yè)產生負面評價，破壞學校就業(yè)生態(tài)。

4.少數(shù)民族學生“管理”。少數(shù)民族學生大多存在“信仰不同、學習基礎弱”的問題，很多學生從入學開始就存在“民族抱團”現(xiàn)象，萌生“群體之外”的想法，他們覺得自己得到的外界關注較少，久而久之就會產生孤立的心理，導致學習成績差或者無心學習。這時，他們會轉而從其他方面尋找存在感與自我價值，甚至迷失自我。

二、“引導式”學生培養(yǎng)模式及方法

（一）“引導式”學生培養(yǎng)模式

在“雙一流”建設的歷史機遇期，在特殊的行業(yè)背景和學科條件下，如何能夠切實從“人才培養(yǎng)”的角度出發(fā)，發(fā)掘學生的學習潛力，提高學生的專業(yè)認同和自豪感，為學生提供更多的就業(yè)指導，以及如何做好民族學生的管理，使民族學生能真正融人集體生活中去，這是我們應當思考并解決的問題。針對上文提出的“三率一管”問題，可以從以下幾個方面扎實推進相關工作。

1.首先，針對志愿報錄率低的問題，應清醒認識到這屬于客觀現(xiàn)狀，短時間內要想改變收效甚微，應做好持久戰(zhàn)準備?？梢劳小半p一流”建設的巨大發(fā)展空間，創(chuàng)新專業(yè)研究方向，提升專業(yè)自身的吸引力和號召力，形成完備的宣傳材料，以教授為主導，走進高中，走進學生，實地展示專業(yè)實力、專業(yè)前景和專業(yè)優(yōu)勢，促進他們樹立正確的學科價值觀和專業(yè)發(fā)展信心，再加之以系列配套激勵舉措，如學費減免、本碩博直通培養(yǎng)等，進一步引導優(yōu)秀學生加入到本學科、本專業(yè)的學習和發(fā)展隊伍中來。

2.在新生入學教育過程中，做好全體學生“轉專業(yè)意向”調查和持續(xù)關注工作，依托相應的人才培養(yǎng)計劃，將學習刻苦努力、干勁十足、成績優(yōu)異的學生納入第二學期的“卓越預備培養(yǎng)班”，為他們提供優(yōu)質的教學資源、優(yōu)越的學習和實驗環(huán)境、強大的對外交流平臺，保證足夠的資金支持，培養(yǎng)這部分學生的國際視野，提早對其進行國外實習、交流及聯(lián)合培養(yǎng)。此外，依托“導師制”施行計劃，將這部分學生納入各大方向研究團隊的“后備人才培養(yǎng)庫”，提早進入課題組參與科研，給他們提供良好的科研環(huán)境，提升他們的科研認識與認知，依托“雙一流”建設學科優(yōu)勢，提升學生的專業(yè)認同感和自豪感，從根源上減少優(yōu)秀學生轉專業(yè)。

3.在保證優(yōu)秀學生培養(yǎng)的基礎上，施行“碩士提前培養(yǎng)計劃”，學生在大四學年就將其納入到研究生培養(yǎng)序列，給他們提前學習研究生課程，提前接觸并正式參與導師的科研項目，碩士兩年畢業(yè)并授予學術型學位。期間針對學術成績突出的學生，除獎助學金及助研津貼外，給予額外適度金額的科研獎勵，以激勵學生的專業(yè)學習熱情。此外，學校應總攬全局，固本拓新，及時制定“國際視野拓展計劃”，重點傾向繼續(xù)專業(yè)深造的學生。綜合形成“激勵+機會”的引導式培養(yǎng)模式，減少人才外流，增加人才儲備。

4.受大學生就業(yè)大環(huán)境和行業(yè)形勢的影響，應當堅定信心，清醒認識，逆流而上，實際拓展就業(yè)渠道。對外，應充分發(fā)揮校友資源的推薦作用，同時在推進就業(yè)過程中發(fā)揮主動作用，積極探訪，深度了解企業(yè)的用人需求，積極推薦符合條件的學生參與應聘。對內，要切實做好職業(yè)規(guī)范和就業(yè)引導工作，為學生提供高效的就業(yè)指導和信息服務，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念和長遠發(fā)展的觀念，尤其要提高學生的專業(yè)就業(yè)認知，注重未來職業(yè)發(fā)展空間的教育引導。其次，針對非行業(yè)就業(yè)的學生，在教育引導過程中，著重強調專業(yè)的相關性，讓學生選擇自己擅長和相對專業(yè)匹配度高的、發(fā)展空間較大的工作崗位，充分發(fā)揮自身的專業(yè)所長，讓其在其他領域有所發(fā)展。

（二）基礎能力督促強化

依托“雙一流”建設搭建全方位、高品質創(chuàng)新平臺，同時注重強化學生的基礎能力，促進學生逐漸形成“礦業(yè)+英語+數(shù)學”的面向國際化發(fā)展的培養(yǎng)“基礎思維”，以學風建設為契機，進一步鞏固學生基礎課程的學習，具體針對英語和數(shù)學，可以采取以下方式督促強化。

1.據(jù)統(tǒng)計，礦業(yè)學科學生有超過半數(shù)來自農村，其語言環(huán)境匱乏，學習積極性不高，學生的英語能力存在較大缺陷。為進一步促進學生英語素養(yǎng)的提升，打好英語學習的基礎，應著眼于以下幾個方面，以賽促進。

（1）每天保證適量的單詞記憶，依托早點名制度，預留半小時為單詞記憶時間，以班級為單位制定統(tǒng)一的單詞學習計劃，規(guī)定記憶進度，每周檢查并記錄結果，每月匯總，按照正確率排出具體班級單詞學習名次，基于相應表彰獎勵，激發(fā)學生英語學習的積極性，幫助學生打好英語學習基礎。

（2）每半月以班級為單位組織英語班會，自定主題，學生依次發(fā)言;每月聯(lián)系留學生同學，舉行語言交流聯(lián)誼活動;根據(jù)每個月學生英語口語情況，每雙月各班遴選兩名學生參與年級英語演講比賽，邀請專任教師評議打分并排名，旨在創(chuàng)造良好的英語交流氛圍，提高學生的口語能力。

（3）以班級為單位搜索英文美文，建立共享群組，自定閱讀量，并組織學生每周規(guī)范抄寫美文一篇，要求字跡工整。此外，在抄寫完成以后以英文形式總結敘述文章大意并完成讀后感，長期堅持以促進學生的閱讀、寫作及翻譯能力的逐步提升。

（4）長期英語知識的積累和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。積極動員學生參與國外學者教授的全英文講座，鼓勵學生與其面對面交流，在拓展自己學科眼界的前提下逐步提高英語能力。

2.高等數(shù)學對專業(yè)課程的學習起“下層基礎”作用，學習方法和學習質量的好壞直接影響專業(yè)課程的學習效果及以后相關專業(yè)的繼續(xù)深造。在平常的學習中，應注重過程積累和階段性考核評估，以促進學生基礎知識的掌握。

高等數(shù)學的學習主要在于相關定理、概念的理解和配套實例訓練，這要求學生必須具備足夠的熟練度才能及時反應、快速應對、準確解決問題。為此，可以通過以下方案促進學生的學習。

（1）注重課堂筆記的記錄，每兩個月舉行一次評選，年級傳閱優(yōu)秀筆記，鼓勵學生形成良好的學習習慣。此外，工整的課堂筆記還可以提高學生的復習效率，梳理學習思路，提高學習成績。

（2）章節(jié)學習完成后，以班級為單位測評，班委負責做好例題的評閱和打分，并做好記錄。此外，定期向任課教師了解課程進度，請教師進行年級集中測驗，以測驗成績作為評價依據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)成績相對較弱的學生，采取“一對一”幫扶機制，并對有明顯進步的學生及時鼓勵，以激發(fā)學生的學習熱情，讓他們逐步樹立學習目標。

在“礦業(yè)+英語+數(shù)學”的面向國際化學科的培養(yǎng)思路下，嚴格推進學風建設，引導學生扎實基礎，及時提供機會拓寬學生視野，在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，增強“雙一流”建設學科的自豪感，留住人才，科學發(fā)展。

三、少數(shù)民族學生管理

隨著國家“少數(shù)民族骨干計劃”的擴大實施，越來越多的少數(shù)民族學生可以到內地接受高等教育，但由于民漢學生在生活習慣、民族風俗、宗教信仰等方面存在差異，這導致在學生管理過程存在諸多挑戰(zhàn)。本著“民族團結，培養(yǎng)少數(shù)民族人才”的理念，必須在各個方面表達對民族學生的關注和關懷，制定特殊管理方案[3]，扎實促進民族融合，提高學生的成才率，增加少數(shù)民族的人才儲備。

少數(shù)民族學生普遍存在學習基礎薄弱、家庭生活困難、溝通交際能力較差、榜樣引領作用缺乏的現(xiàn)象，鑒于此，在日常的管理過程中，應當增加關注力度，多向、全面幫助他們。本文從以下四個方面采用“引導式”管理增強對少數(shù)民族學生的幫扶和關注。

1.“結對子”建立學習幫扶小組。在學習過程中，我們?yōu)槊恳晃幻褡鍖W生配備了成績優(yōu)異的學習伙伴，從課堂到課外，全面落實“幫帶”措施，實行“一對一”指導。同時形成良好的競爭式“學習小組”，固定時間針對每個學習小組的學習成績進行量化考核，并且在固定展區(qū)公示。一方面，這樣可以通過學習途徑增加民族學生和同學的交流機會，增加他們的民族親切感;另一方面，這樣可以在競爭中形成激勵和趕超意識，保證在提高民族學生學習成績和學習能力的前提下，鞏固漢族學生的知識架構，強“交流+學習”的“雙贏”效果。

2.同等條件下傾向考慮的“精準資助”理念。大部分的民族學生家庭貧困，且收入來源不固定。在每年的“助、貸、減、補”工作開展過程中，應加大力度、切實滿足民族學生的生活需求，在廣泛聽取學生意見的前提下，如遇同等條件，傾向于或優(yōu)先考慮資助民族學生。這樣一方面可以真正貫徹落實國家和學校的資助政策，實現(xiàn)“精準資助”;另一方面可以通過資助拉近與民族學生之間的距離，以情感人，推動民族學生精細化管理。

3.創(chuàng)造條件增強民族學生主動表達的意識。大部分的民族學生具備藝術天賦，但囿于內心的退卻感.主動表現(xiàn)較少。在日常的學習生活中，應當有針對性地開展系列活動，如“民族文化學習活動”“民族才藝展示活動”“民族文化節(jié)”等，為少數(shù)民族學生提供展示的舞臺，幫助他們打開心扉，讓他們主動融人大學生活。此外，在教學管理過程中，應及時召集少數(shù)民族學生召開座談會，鼓勵他們將自己在學習生活過程中的所想、所感、所悟表達出來，持續(xù)鍛煉他們的表達能力，形成溝通交流意識，這樣也便于掌握民族學生的思想動態(tài)，進一步推動民族學生管理工作的順利進行。

4.以“黨建”促進民族學生榜樣培養(yǎng)。黨代表先進性，學生黨員發(fā)揮的榜樣作用有助于民族學生的統(tǒng)籌管理。首先，在學生黨員的發(fā)展過程中，要注重頂層設計，正確區(qū)分民族風俗習慣、民族傳統(tǒng)與宗教活動的差別。應建立少數(shù)民族學生入黨積極分子臺賬，實施“滴灌式”跟蹤培養(yǎng)，嚴把政治表現(xiàn)關、考察審查關、黨員標準關，注重同學推薦、日常行為關注、入黨程序透明、發(fā)展審批嚴格、發(fā)展黨員公示，積極推動少數(shù)民族學生在學院、班級和其他社團組織擔任職能工作，推動其黨性和能力的雙向“平行”培養(yǎng)，進一步激發(fā)其榜樣意識。其次，在少數(shù)民族黨員發(fā)展過程中，應當嚴格執(zhí)行理論教育，以“兩學一做”學習教育活動為契機，切實解決好民族學生黨員成長過程中的“最后一公里”的問題，開展主題明確的黨日活動，宣傳黨的政策法規(guī)，充分發(fā)揮杰出少數(shù)民族黨員的引領作用，牢固樹立為中華民族偉大復興為不懈努力奮斗的“中國夢”。再次，多次邀請少數(shù)民族黨員教師對民族學生進行引導，鼓勵他們認真學習科學文化知識，建設美麗家鄉(xiāng)，增強民族學生的責任意識，進一步突出榜樣作用，推動“以黨建帶動管理”的模式良性發(fā)展。

四、結語

1.“雙一流”建設對于學科的整合發(fā)展起到積極的推動作用，資源利用率更高。在此背景下，以中國礦業(yè)大學為例，結合近幾年學生的綜合情況，主要解決“高考志愿報錄率、本專業(yè)升學率、行業(yè)就業(yè)率和民族學生管理（簡稱“三率一管”）”四個問題，以提升學生的專業(yè)歸屬感和自豪感，儲備專業(yè)人才。

2.針對“三率一管”問題，探究“引導式”學生培養(yǎng)辦法，并且抓住“雙一流”機遇，構建“礦業(yè)+英語+數(shù)學”的基礎鞏固模塊，旨在開闊學生的眼界，為學生專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

3.針對民族學生管理問題，從“結對子”建立學習幫扶小組機制、同等條件下傾向考慮的“精準資助”理念、創(chuàng)造條件增強民族學生主動表達意識和以“黨建”促進民族學生榜樣培養(yǎng)四個方面著手，著重提高民族學生的學習成績、改善民族學生的學習生活條件、增進民族學生與同學的溝通交流、樹立民族學生榜樣，進一步推動民族學生管理有序化、常態(tài)化發(fā)展。

[參考文獻]

[1]楊炯，吳鵬.“雙一流”建設背景下地方高校人才隊伍建設路徑研究[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2017（4）：1-3.

[2] 羅仙平，鄧衍義，何錦龍，饒運章，李曉波.提升礦業(yè)人才就業(yè)質量的實踐探索[J].江西理工大學學報，2011（4）：30-33.

[3]亢小萌.高校少數(shù)民族大學生教育與管理對策探討[J].高教學刊，2017（15）：132-134.

[責任編輯：陳明]