李襄宏 張丙廣 唐定國 黃濤

摘要：針對無機化學課時少、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，提出了借助多媒體采用啟發(fā)式教學，以激發(fā)學生學習興趣;同時，結(jié)合板書和網(wǎng)絡教學平臺，強化學生對知識的接受、理解和應用，以改善教學效果。

關(guān)鍵詞：無機化學;教學改革;教學策略;網(wǎng)絡教學平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）17-0276-02

1引言

無機化學是化學學科的重要分支，是面向化學相關(guān)專業(yè)（材料、化工、應化、高分子、環(huán)境、化學生物學、藥學等專業(yè)）開設的一門基礎(chǔ)課程，也是相關(guān)專業(yè)學生進入大學學習接觸的第一門專業(yè)課程。學好無機化學，掌握正確的學習和研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，對學生學習后續(xù)課程、了解相關(guān)學科的發(fā)展和進一步掌握新的科學技術(shù)具有十分重要的作用。

2無機化學課程現(xiàn)狀

中南民族大學無機化學A課程是針對化學大類專業(yè)學生開設。其基本內(nèi)容可分為三大塊：化學基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)。其中原理部分邏輯性強，概念難于理解，習題計算量大;結(jié)構(gòu)部分則需要學生具有一定的抽象和形象思維能力，需要反復思考，深入理解;而元素部分內(nèi)容龐雜，反應多，現(xiàn)象多而說理少，易于理解但難于記憶。

近年來，中南民族大學對專業(yè)教學進行了大幅調(diào)整，無機化學A課程的課時由2006年的120學時減少至現(xiàn)在的80學時。因課時少，內(nèi)容多，多媒體教學模式雖在短時間內(nèi)能灌輸大量信息給學生，但學生普遍存在知識遺忘快、內(nèi)化困難等問題。特別是部分學生基礎(chǔ)薄弱，難以跟上教學進度，導致學習脫節(jié)，從而失去學習興趣。如何在有限的課時里教好這門課，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)學好無機化學，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)，達到教學要求和學生發(fā)展要求，選擇合適的教學策略與方法成為教學過程中應十分注意的問題。

3教學策略與教學方法的選擇

3.1創(chuàng)造良好的學習環(huán)境.激發(fā)學生學習興趣

本校學生生源地涉及各省少數(shù)民族地區(qū)，生源質(zhì)量參差不齊，學生對學習的理解力和接受能力有比較大的差異，一部分學生化學學習基礎(chǔ)較差，面對無機化學的課程內(nèi)容，多產(chǎn)生畏難情緒。因此，在課堂教學中多鼓勵，多建議，在章節(jié)學習中適當引入當今化學發(fā)展前沿的有趣知識，提高學生的學習興趣。同時，在課程內(nèi)容教授中，注意基礎(chǔ)知識的反復講解與聯(lián)系，鼓勵學生積極參與課堂教學，形成良好的學習環(huán)境。

3.2選擇合適的教學內(nèi)容，做到結(jié)構(gòu)合理、緊湊

無機化學主要內(nèi)容涉及原理、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)三大塊，其中原理和結(jié)構(gòu)知識的學習對性質(zhì)的理解和分析具有重要的基礎(chǔ)作用。但學生通常很難將其之間的聯(lián)系弄清楚。因此在課堂中，應從簡到繁，由易到難，重點講解基礎(chǔ)性知識，力爭學生能夠利用學到的基本原理和結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)知識分析和理解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。同時，利用豐富的圖表和視頻，在元素性質(zhì)部分結(jié)合理論進行原理分析，通過實例講解，幫助學生建立基本理論與實際性質(zhì)的聯(lián)系，鍛煉分析問題的能力。

3.3構(gòu)建合適的教學模式。運用多種教學方法

3.3.1采取啟發(fā)式教學，多媒體與板書并重，給予學生時間內(nèi)化知識

多媒體教學是近年來在課堂教學中發(fā)揮重要作用的教學方式，利用多媒體呈現(xiàn)的豐富圖像與視頻，結(jié)合生活實例提出與知識點相關(guān)的問題，啟發(fā)和引導學生有目的的學習，可極大提高學生學習的興趣和主觀能動性。多媒體教學能夠較為直觀地展示教學中的難點，特別是使那些抽象、枯燥的分子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動感內(nèi)容，便于學生理解。但利用多媒體教學也有弊端。由于其知識容量大，信息呈現(xiàn)速度快，使學生沒有足夠的時間做筆記和思考，不利于重點知識點的理解和掌握，易造成知識“消化不良”的后果。因此，在課時大量壓縮的情況下，精煉知識點，重基礎(chǔ)，分散難點已成為教學中必須注重的關(guān)鍵問題。解決好這些問題，不能單純依靠大信息量輸入的多媒體教學模式，必須將演示與板書同時并重。特別是對其中許多公式、方程的推導，這種板書演示的過程中給了學生充分的思考時間，對正確理解和掌握知識點十分重要。從長遠來看，這種教學模式的應用有利于解決當下課時短、學生缺乏思考而導致知識掌握薄弱的問題。

3.3.2充分利用網(wǎng)絡和網(wǎng)上教學平臺，增加學生學習的機動性

充分利用網(wǎng)絡和網(wǎng)上教學平臺。網(wǎng)上教學平臺材料的完善提供了學生學習的機動性，便于學生多方位了解和學習鞏固知識點。利用網(wǎng)絡交流解答學生提問，在網(wǎng)絡教學平臺建立試題庫，組合在線測試和網(wǎng)上作業(yè)，以習題聯(lián)系的形式加強學生對知識點的認識和理解;通過信息反饋出的集中問題，將出錯頻率較高的學習問題集中在課堂上進行系統(tǒng)講解并同時在網(wǎng)上平臺發(fā)布;在平臺中建立常見問題討論，滿足學生多次、反復學習的目的。這種方式，除考察學生對知識點掌握情況外，通過對信息的收集與歸納。利于學生自查知識漏洞，從而更全面地理解和掌握知識。

3.3.3以問題為導向，加強在練習中講解和鞏固知識點，促使學生多思考

隨著課堂教學學時數(shù)的壓縮，對重難點知識，以先介紹、再講解、再舉例、

再練習的常規(guī)方式已無法完成教學內(nèi)容。因此，在練習中引出知識點，并對知識點進行講解更利于學生在具體的操作練習中掌握知識點，并促使學生多角度研究問題，總結(jié)歸納適合自己的學習與思考模式，建立知識之間的聯(lián)系。例如“已知Au++e=Au電極反應的標準電極電勢和Au（CN）^2-的穩(wěn)定常數(shù)，求Au（CN）^2-+e=Au+2CN^-電極反應的標準電極電勢”這道題就考查了氧化還原章節(jié)中關(guān)于電極電勢的計算以及對配位化合物中關(guān)于穩(wěn)定常數(shù)的理解，同時鍛煉了學生分析和解決問題的能力。表觀上看，只要學生對標準電極電勢涉及溶液濃度、氣體壓強條件了解透徹，結(jié)合能斯特方程即可求得所問數(shù)據(jù)。但實際上，還可將這兩個電極作為正負極組裝成原電池，其反應表達式恰好就是Au（CN）^2-的穩(wěn)定常數(shù)表達式對應的方程式。通過這兩種方法的具體分析和講解，學生可根據(jù)自己對知識的理解和掌握情況，靈活選擇解題方法，學生對相關(guān)重要知識點有了更清晰的理解和認識。

3.3.4充分發(fā)揮視頻教學的作用，引導學生積極思考

在課堂教學中，特別是元素性質(zhì)部分內(nèi)容的講解中，播放一些趣味化學實驗錄像，通過直觀的感官認識加深對相關(guān)元素性質(zhì)的理解，同時結(jié)合相關(guān)理論對其基本元素性質(zhì)進行分析，使學生既能夠了解該元素及其化合物的相關(guān)性質(zhì)，又能夠?qū)ο嚓P(guān)基本原理加深理解。比如探討網(wǎng)絡熱點問題洗手間殺手事件。通過分析靈和84消毒液混合后產(chǎn)生氯氣而對人體產(chǎn)生傷害的過程，充分調(diào)動學生對學習鹵族元素的興趣，激發(fā)其思考探究其實質(zhì)的欲望，促進其對知識的理解與掌握。

4結(jié)語

通過對無機化學A的課堂教學模式的探索可見，借助多媒體采取啟發(fā)式教學并與板書相結(jié)合，在一定程度上能夠照顧到基礎(chǔ)較差的學生，使之能夠在一定時間內(nèi)系統(tǒng)接受知識，從而增強學習動力;網(wǎng)絡教學平臺“在線測試”和“網(wǎng)上作業(yè)”則能夠真實反映學生對基礎(chǔ)知識的掌握以及分析和解決問題的能力。從最終考核成績來看，這種借助板書和網(wǎng)絡平臺的教學模式，其教學效果要好于單一的多媒體填鴨式教學。不過，在實踐過程中，仍然存在一些問題，具體如下。

（1）部分學生學習主動性不高，在與老師的互動交流中十分被動，如何抓住這部分學生的興趣點，激發(fā)并提高其學習主動性，對改善教學效果十分重要。

（2）教學內(nèi)容在80學時的時間內(nèi)仍然過多，如何整合優(yōu)化教學內(nèi)容，更加精煉知識點，同時又能做好后續(xù)學科的銜接問題是目前亟待解決的問題。

（3）本課程針對一年級學生開設，其網(wǎng)絡使用多限于QQ、微信交流，對網(wǎng)絡教學平臺的使用積極性不高，這與網(wǎng)絡教學平臺設置中對化學公式，化學符號輸入十分不便有一定關(guān)系，導致學生在完成輸入任務時耗費大量時間。此外，如果僅以選擇題的形式考核學生對化學專業(yè)的學生來說是遠遠不夠的。