湯女賢

[摘? ?要]隨著新課改在高中階段的逐步推進(jìn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一種教學(xué)潮流，而證據(jù)推理意識(shí)則是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)真實(shí)性問(wèn)題的引入發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維，進(jìn)而導(dǎo)入證據(jù)推理技巧，使得學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的證據(jù)推理意識(shí)，為他們之后的化學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]證據(jù)推理意識(shí);核心素養(yǎng);高中化學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）29-0073-02

在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求中明確提出，學(xué)生應(yīng)初步掌握證據(jù)收集方法，對(duì)物質(zhì)變化和相關(guān)性質(zhì)提出各種符合規(guī)律的假設(shè)，以此為基礎(chǔ)不斷深入探究相關(guān)理論知識(shí)。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的訴求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、合理利用教材，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)收集習(xí)慣

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要媒介，教材也為學(xué)生提供了不同類別的項(xiàng)目，有利于學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要合理利用教材，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本信息，挖掘其中的關(guān)鍵證據(jù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展化學(xué)探究，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)收集習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)前，我會(huì)通過(guò)“你知道嗎”欄目幫助學(xué)生完成證據(jù)收集任務(wù)。在“你知道嗎”欄目中有這樣一些問(wèn)題：在之前的化學(xué)學(xué)習(xí)中，你接觸過(guò)哪些分離混合物質(zhì)的方法？如何利用這些方法分析混合物質(zhì)？……關(guān)于這些問(wèn)題，教師沒(méi)有為學(xué)生提供大量的資料參考，要求學(xué)生自行探究。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累收集資料，作為驗(yàn)證答案準(zhǔn)確性的證據(jù)。學(xué)生把證據(jù)分成了三部分，一部分來(lái)源于生活案例，如淘米會(huì)把米和石子分離，篩沙會(huì)把石子和沙子分離;一部分來(lái)源于初中知識(shí)，如過(guò)濾、蒸餾等;還有一部分來(lái)源于對(duì)化學(xué)本質(zhì)的猜想，如不同物質(zhì)有不同的沸點(diǎn)和溶解度等。學(xué)生會(huì)從這三部分出發(fā)，相互之間溝通討論，分享自己收集的證據(jù)，并主動(dòng)發(fā)散化學(xué)思維，對(duì)這些證據(jù)進(jìn)行推理分析。學(xué)生在課堂中慢慢發(fā)現(xiàn)證據(jù)收集對(duì)下階段的化學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用，逐步養(yǎng)成證據(jù)收集的好習(xí)慣，為之后的證據(jù)推理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)教材的輔助，教師要深入挖掘教材中對(duì)學(xué)生證據(jù)收集習(xí)慣培養(yǎng)有益的文本信息，引導(dǎo)學(xué)生參與到證據(jù)收集中，促使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)證據(jù)收集及分析技巧，進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生證據(jù)分析手段

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，也是完善學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。教師在化學(xué)教學(xué)中要有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們整合對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有利的證據(jù)，慢慢學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析數(shù)據(jù)和證據(jù)的技巧，優(yōu)化學(xué)生證據(jù)分析手段。

例如，在進(jìn)行“Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化條件”的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)必需的試劑，鼓勵(lì)學(xué)生先按照教材中給出的步驟自主實(shí)驗(yàn)。一開(kāi)始，學(xué)生先采用少量的0.1 mol/L的FeCl2溶液，在其中加入無(wú)色的KSCN溶液，理論上溶液是不會(huì)發(fā)生顏色變化的。但是實(shí)際操作時(shí)，溶液卻變成了血紅色。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生十分驚訝，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。我順著學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們收集證據(jù)，并對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)偏差的根本原因。學(xué)生在我的帶領(lǐng)下仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)FeCl2溶液中可能混有Fe3+，也可能是FeCl2被空氣中的氧氣氧化生成了Fe3+。根據(jù)猜想，學(xué)生調(diào)整了實(shí)驗(yàn)步驟，在溶液中加入了鐵粉，最終得到了符合理論的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有多種猜想，為了提高實(shí)驗(yàn)效率，他們會(huì)主動(dòng)歸納整理，進(jìn)一步優(yōu)化了自身的證據(jù)分析能力。

實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)認(rèn)知能力的主要方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑和猜想，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為核心提出各種假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效收集證據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與到證據(jù)分析活動(dòng)中，幫助他們進(jìn)一步提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學(xué)生證據(jù)推理水平

現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是不可或缺的教學(xué)方法之一。教師在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理意識(shí)時(shí)要合理創(chuàng)設(shè)情境，使用多種手段引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析推理證據(jù)，逐步理解和掌握化學(xué)理論知識(shí)。教師也要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富情境創(chuàng)設(shè)方式，提高學(xué)生證據(jù)推理水平。

例如，在進(jìn)行“氧化反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)生活化情境以提高學(xué)生的證據(jù)推理水平。如在寒冷的冬天，大部分學(xué)生都會(huì)使用“暖寶寶”，但是他們對(duì)“暖寶寶為什么會(huì)發(fā)熱？”這一問(wèn)題沒(méi)有深入的了解。為此，我將暖寶寶帶到課堂中，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活化情境。我先將學(xué)生分成六人小組，每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)暖寶寶，要求他們分析其中的化學(xué)成分、化學(xué)反應(yīng)原理等。此任務(wù)貼近學(xué)生的日常生活，有效激發(fā)了他們的探究熱情。探究前小組首先要明確組員的分工，有的閱讀暖寶寶成分表，收集化學(xué)成分的相應(yīng)證據(jù);有的深入學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)理論知識(shí)，收集化學(xué)反應(yīng)的相應(yīng)證據(jù);有的仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，收集化學(xué)物品變化的相應(yīng)證據(jù)。完成證據(jù)收集后，學(xué)生將所有證據(jù)整合起來(lái)進(jìn)行針對(duì)性推理。每個(gè)人都充分發(fā)揮自身的化學(xué)素養(yǎng)，提出各種猜想和假設(shè)，在集體的互幫互助中完成推理，驗(yàn)證猜想的正確性，有效提升了證據(jù)推理水平。

教師在高中化學(xué)教學(xué)中要明確情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高學(xué)生證據(jù)推理水平的促進(jìn)作用，改變以往單一的化學(xué)理論知識(shí)講解方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在情境中收集證據(jù)、分析證據(jù)，再完成證據(jù)推理，使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中有效形成證據(jù)推理意識(shí)。

四、課外教學(xué)延伸，拓展學(xué)生推理應(yīng)用途徑

高中化學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏較快，教師不可能在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生自由論證，因此，適當(dāng)?shù)恼n外教學(xué)延伸十分必要。教師可以通過(guò)任務(wù)布置等方式將課堂學(xué)習(xí)和課外延伸結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)利用課余時(shí)間鍛煉自身的證據(jù)推理技巧，拓展推理應(yīng)用途徑。

如我會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)線上化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將其作為優(yōu)化學(xué)生證據(jù)推理能力的主要陣地。每堂課的教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)在線上平臺(tái)上傳對(duì)應(yīng)的拓展任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成。布置的任務(wù)針對(duì)性較強(qiáng)，主要是給出素材，讓學(xué)生在素材中收集證據(jù)，并以自身的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，做出合理推理，這樣既能鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，也符合學(xué)生證據(jù)推理意識(shí)培養(yǎng)的訴求。除此之外，我還會(huì)發(fā)揮線上平臺(tái)的時(shí)效性特點(diǎn)，要求學(xué)生上傳證據(jù)推理過(guò)程，而我則根據(jù)這些信息了解學(xué)生課外拓展情況，給出客觀建議，促使學(xué)生根據(jù)建議做出調(diào)整優(yōu)化，防止類似問(wèn)題在下一階段的證據(jù)推理中繼續(xù)出現(xiàn)。

課外教學(xué)延伸給了學(xué)生更多應(yīng)用證據(jù)推理技巧的機(jī)會(huì)。教師要把握好學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的各種訴求，合理布置課外拓展任務(wù)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到證據(jù)推理活動(dòng)中。同時(shí)，教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供參考，保證他們證據(jù)推理的有效性。

綜上，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識(shí)設(shè)定為主要教學(xué)目標(biāo)之一，以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們的化學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生證據(jù)推理意識(shí)的成功培養(yǎng)能完善他們的自主學(xué)習(xí)、自主拓展能力，對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)發(fā)展有促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯 羅? ?艷）