令建芳

【關(guān)鍵詞】 初中英語;話題式復(fù)習(xí);方法

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0080—01

本文從英語話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的涵義入手，以一堂教學(xué)實踐課為例，闡述和分析了話題式復(fù)習(xí)教學(xué)活動的設(shè)計和實施過程，并對話題式復(fù)習(xí)教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題提出了幾點思考，探討如何創(chuàng)建一種真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生進步和發(fā)展的有效復(fù)習(xí)方式。隨著新課改的逐步深入，話題式復(fù)習(xí)教學(xué)途徑逐漸被廣大教師所接受和推廣。

一、話題式復(fù)習(xí)教學(xué)實踐過程

在復(fù)習(xí)初始階段，每位備課組成員認(rèn)真研讀整套教材。冀教版新標(biāo)準(zhǔn)教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)。同時，本套教材的話題在各個年級呈螺旋式的反復(fù)和上升，這也為九年級采取話題式復(fù)習(xí)教學(xué)提供了契合點。在遵循外語教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，備課組成員采用“同類歸納”方法，以課程標(biāo)準(zhǔn)附錄部分的24個話題項目為依據(jù)，將整套教材中的教學(xué)模塊進行一次全面系統(tǒng)的歸類、整理和對比，重組復(fù)習(xí)模塊，并整合成若干個貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗的話題模塊，如food，sports，jobs， tourism，transport，education， entertainments等。在課堂教學(xué)中，話題詞匯和句型貫穿整個教學(xué)過程，并且以閱讀和寫作技能訓(xùn)練為主，適量進行有關(guān)語言項目的歸納和點撥，再配合少而精的訓(xùn)練題，適時進行情感教育和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，各種線索和過渡手段使整個教學(xué)過程連貫而流暢，從而可有序高效地開展課堂教學(xué)。

二、話題式復(fù)習(xí)教學(xué)要關(guān)注情感策略

話題式復(fù)習(xí)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注語言綜合能力的培養(yǎng)，同時還要關(guān)注學(xué)生在語言實踐過程中的情感狀態(tài)以及學(xué)習(xí)策略方面的收獲。教師、學(xué)生和教材是教學(xué)活動的三個基本要素，其中教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是師生雙方教學(xué)活動的根本依據(jù)，是教師和學(xué)生傳遞、加工和轉(zhuǎn)化信息的主要來源。教師應(yīng)時刻在各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透對情感資源的挖掘和分析，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康的品格。 同時，教師在教學(xué)中要滲透對聽讀策略、寫作策略等方面的指導(dǎo)，從而有意識地幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、話題式教學(xué)復(fù)習(xí)思考與啟示

實踐表明，采用話題式復(fù)習(xí)方法，教學(xué)思路更清晰，層級鏈接更自然順暢，內(nèi)容要點更全面，知識體系更完整。特別是在九年級總復(fù)習(xí)階段，可促使學(xué)生對所學(xué)知識體系進行全方位的查漏補缺和鞏固，從而實現(xiàn)初中英語總復(fù)習(xí)的高質(zhì)和高效，進而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

話題確定之后，教師要做到宏觀備課，了解整個教材的內(nèi)容和教材的編排體系，要理清、吃透每個教學(xué)模塊的具體內(nèi)容，尋找與話題語言知識和核心內(nèi)容相關(guān)的語法、單詞、詞組和表達，并進行梳理、聚合，把同一話題下的語言項目組合成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，原本孤立的語言知識統(tǒng)攝在話題語義場里，彼此之間有了意義聯(lián)系。在語言運用中，無論是聽說還是讀寫，一旦話題被激活，語言項目的意義聯(lián)系隨即接通，語言的檢索和提取將非常迅速。

話題式復(fù)習(xí)教學(xué)也有預(yù)設(shè)，但是更多的是自然生成。教師可以預(yù)設(shè)時間的把握、知識的歸納和訓(xùn)練題的設(shè)置，但這種預(yù)設(shè)又必須是彈性的和開放的。復(fù)習(xí)教學(xué)過程是一個漸進的、多層次和多角度的變化過程，常會產(chǎn)生一些新信息、新情境、新思維和新方法，當(dāng)師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時，這種意料之外的“生成”要比預(yù)定的、計劃的更加生動、活潑、豐富。關(guān)注課堂的動態(tài)生成就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)在課前有足夠的預(yù)備資源，并注意分析課堂的發(fā)展態(tài)勢，發(fā)揮引領(lǐng)作用和教學(xué)機智性，在原有的教學(xué)構(gòu)想基礎(chǔ)上及時對課堂上師生互動的信息進行分析重組，隨機應(yīng)變調(diào)整教學(xué)，抓住有價值的生成，并因勢利導(dǎo)，從而巧妙地實現(xiàn)課堂生成的價值提升。

有效的話題式復(fù)習(xí)教學(xué)能夠激活學(xué)生封閉的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。話題給學(xué)生提供了綜合運用語言的“場”，學(xué)生在這個“場”中用語言進行思維和交流，從而遵循了“詞不離句，句不離篇，篇不離境”的原則，把語言復(fù)習(xí)融入聽、說、讀、寫活動中，在聽中感知語言，在說中體驗語言，在讀中品味語言，在寫中駕馭語言，真正培養(yǎng)“用英語做事情”的能力。

編輯：趙玉梅