邊天龍

【關(guān)鍵詞】 初中英語;課堂導(dǎo)入;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0081—01

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，良好的開端是成功的一半。而對(duì)于初中英語學(xué)科的教學(xué)而言，良好的課堂導(dǎo)入對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。近年來我國對(duì)英語教學(xué)越來越重視，尤其對(duì)初中英語教學(xué)有很大的支持。假若教師的課堂導(dǎo)入比較得當(dāng)，就能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且使學(xué)生高效率學(xué)習(xí)?；诖?，本文首先分析了初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意的問題，其次著重研究了課堂導(dǎo)入的有效策略。

一、 初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意的問題

1.能否滿足學(xué)生的需求。課堂導(dǎo)入的主要目的就是為整個(gè)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析課程的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.能否激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升課堂效率具有深遠(yuǎn)的意義。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該考慮是否具有趣味性，假如不能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣為主，通過多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其快樂地學(xué)習(xí)。

3.善于設(shè)置疑問。疑問是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要手段。在課堂上教師可以通過設(shè)置疑問的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;通過創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考能力。因此，教師在教學(xué)中要重視給學(xué)生合理設(shè)置疑問，時(shí)刻關(guān)注導(dǎo)入的內(nèi)容是否與教材密切相關(guān)，還應(yīng)關(guān)注是否有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

二、 初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的有效策略

1.充分利用生活資源導(dǎo)入新課。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是為了取得一個(gè)好的成績，最主要的目的就是通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生積累更多的英語知識(shí)，并且運(yùn)用到日常生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中除了要結(jié)合教材內(nèi)容導(dǎo)入新課之外，充分利用生活資源也是非常重要的一點(diǎn)。通過結(jié)合生活素材，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科與生活的聯(lián)系，從而愿意運(yùn)用英語交流，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如說在教學(xué)《Do you like bananas？》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先在課堂上教師可以詢問學(xué)生喜歡吃的水果，然后教學(xué)生想要學(xué)習(xí)的水果單詞，如Banana（香蕉）、Cherry（櫻桃）、Grape（葡萄）、Watermelon（西瓜）等等，然后讓學(xué)生運(yùn)用課本中的句型“What kind of fruit do you like？”等句式進(jìn)行對(duì)話，這樣一來學(xué)生在學(xué)會(huì)自己喜歡的水果單詞之后就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

2.突出學(xué)生主體地位導(dǎo)入新課。長期以來我國受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂上基本上是以教師為主體，學(xué)生長期以來都是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方法并不利于學(xué)生的發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的角度去思考問題并且開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)本身就是比較關(guān)鍵的部分，教師想要做好以學(xué)生為本的工作，就應(yīng)該充分利用多種方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。比如說在教學(xué)《My name's Gina.》這節(jié)課時(shí)，課堂上教師給學(xué)生講解一些重點(diǎn)單詞以及重點(diǎn)句型之后，就可以讓學(xué)生分小組開展對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語與其他人進(jìn)行練習(xí)和交流。

3.合理設(shè)置學(xué)習(xí)懸念導(dǎo)入新課。教師在課堂上通過給學(xué)生設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，也同樣會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在開展教學(xué)之前還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。教師在設(shè)計(jì)疑問時(shí)，還應(yīng)該充分考慮當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知能力，再結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的懸念導(dǎo)入問題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如說在教學(xué)《Will people have robots？》這節(jié)課之前，教師可以給學(xué)生觀看一些關(guān)于robot的視頻，然后再通過設(shè)問：Will people have robots？吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了關(guān)于機(jī)器人的更多知識(shí)。然后可以設(shè)置一些質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人提出大膽的質(zhì)疑，從而讓學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

總之，初中英語課堂導(dǎo)入方法多種多樣，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，運(yùn)用多種課堂導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效率的英語課堂。只有這樣，才能夠全面提升英語學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量以及效率。

編輯：趙玉梅