謝漢軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0058—01

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是最重要的課程之一。數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可能對其他課程的學(xué)習(xí)造成不利影響。然而，部分小學(xué)生因主客觀原因成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，思維能力偏差，學(xué)習(xí)效率偏低，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至自我放棄。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是落實(shí)課改精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體素質(zhì)的重要內(nèi)容，因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生原因。數(shù)學(xué)兼具抽象性、邏輯性和科學(xué)性，理解、認(rèn)知能力的局限性導(dǎo)致一些學(xué)困生因難以理解而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。一些學(xué)生因最初對數(shù)學(xué)不太感興趣或比較貪玩，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性，上課時注意力不集中，對知識點(diǎn)的理解似是而非。由于在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)跟不上教師進(jìn)度，加之學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)越來越大，形成惡性循環(huán)，這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，不再愿意努力學(xué)習(xí)，也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，最終成為學(xué)困生。

2.教師原因。目前，很多學(xué)校的教育改革還未得到有效落實(shí)，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和授課方式，即滿堂灌教學(xué)方式，主要由教師向?qū)W生傳授知識。這樣的課堂環(huán)境枯燥無味，學(xué)生的主體地位被剝奪，思維得不到發(fā)散，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然就蕩然無存。此外，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)困生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，也打擊了學(xué)困生的信心，嚴(yán)重影響了學(xué)困生成績的提高。

3.家長原因。家庭和學(xué)校是學(xué)生接受教育的最主要的場所。家庭教育不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，也不是學(xué)校教育的簡單延續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充。家庭對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，如無家庭教育的有效配合，學(xué)校教育的效果就會大打折扣。對于數(shù)學(xué)而言，課堂學(xué)習(xí)時間有限，加之教師無法照顧到每位學(xué)困生，這就要求學(xué)困生在課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)。然而，一些家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與己無關(guān)，對孩子疏于管教;還有家長認(rèn)為孩子無需學(xué)習(xí)，也可獲取成功，對孩子放任自流，使得孩子的課后學(xué)習(xí)難以得到保證;更有少數(shù)家庭因家境窘迫或父母關(guān)愛缺失，導(dǎo)致孩子性格扭曲，難以管教，學(xué)習(xí)成績越來越差，成為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.幫助學(xué)困生重建信心。自信是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)大動力和有力保障。然而，小學(xué)生正處于自我意識形成的關(guān)鍵期，情緒易波動，自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足以及老師的疏忽易使學(xué)困生產(chǎn)生自卑感。學(xué)困生的自信心在較大程度上受其對自身的認(rèn)知度和評價影響，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)困生正確地評價自己，不要將學(xué)習(xí)不理想歸因于智商不高等內(nèi)在因素，而是要努力地查找外在原因。

2. 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動，為此，可利用這些特點(diǎn)激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上，教師可利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件，借助PPT、視屏、Flash動畫等媒介為學(xué)困生提供直觀而生動的教學(xué)課件，從而增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動起學(xué)困生的認(rèn)知興趣。教師還可將游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)困生多畫一畫、摸一摸、擺一擺，在輕松愉快的環(huán)境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。課堂外，教師可引導(dǎo)學(xué)困生多觀察、多交流，讓學(xué)困生通過各種活動掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，并學(xué)會從數(shù)學(xué)層面去思考和解決問題。

3.拓展學(xué)困生的思維能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)注重其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)困生從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用不同的方法去解決數(shù)學(xué)問題，讓其思維得到擴(kuò)展。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)進(jìn)位加法”知識點(diǎn)時，可設(shè)計（）+（）=8等發(fā)散型題型，在學(xué)困生回答出不同答案后，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行總結(jié)歸納，得出規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)困生的發(fā)散型思維得到培養(yǎng)。

4.采取個性化輔導(dǎo)。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，數(shù)學(xué)學(xué)困生也是如此。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)尊重學(xué)困生的差異性和獨(dú)特性，給予個性化輔導(dǎo)，為他們找到一條最合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑。在布置課后作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的知識薄弱點(diǎn)布置相應(yīng)的習(xí)題和訓(xùn)練，督促他們多學(xué)習(xí)基本概念和多進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好儲備。

5.加強(qiáng)家校交流與配合。學(xué)校與家庭在學(xué)生的教育上承擔(dān)著不同的職責(zé)，但目的都是為了讓孩子接受更好的教育，學(xué)習(xí)更多的知識，所以，學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通和協(xié)作。尤其是對于學(xué)困生而言，只有加強(qiáng)家校合作，才能在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問題并給予及時解決。教師要積極地通過電話、微信、QQ等途徑與家長溝通，讓家長意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在課后監(jiān)督學(xué)困生按時按量完成作業(yè)及相應(yīng)的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，并定期向教師反饋學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)情況，便于教師在了解學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，實(shí)施更有針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)。

編輯：郭裕嘉