賈智豐

摘? 要：隨著全球化的深入發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，促使人們對(duì)體育的需求發(fā)生了進(jìn)一步改變，加之國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)體育賽事的盛況，因此體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也隨之發(fā)生了改變，對(duì)體育專業(yè)人才的能力和素質(zhì)要求更加嚴(yán)格和全面。在這種新形勢(shì)下，我國(guó)當(dāng)前的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端和不足也逐漸體現(xiàn)出來，想要滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育專業(yè)的人才，就要改變體育教育的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)的目標(biāo)和理念，加強(qiáng)和推進(jìn)高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。本文分析了高校體育教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并對(duì)目前課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式提出了創(chuàng)新性的建議，希望對(duì)相關(guān)人員有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)? 體育教育專業(yè)? 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0110-02

高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和構(gòu)建是新形勢(shì)下高校體育教育改革的重要突破口之一，同時(shí)也是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求跟目前我國(guó)體育專業(yè)的高校畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)出現(xiàn)了不相符的情況，實(shí)際上體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍是十分廣泛的，可以從事很多的行業(yè)，例如體育教練、中小學(xué)體育教師等。但是真實(shí)的情況是體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之路十分坎坷，大量的學(xué)生沒有找到完全對(duì)口的工作。關(guān)鍵是在于學(xué)校沒有做到讓學(xué)生滿足社會(huì)的需求，學(xué)生不具備能力去游刃有余的在社會(huì)中生存和發(fā)展。因此高校需要對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和模式進(jìn)行改變，在新形勢(shì)的背景下創(chuàng)新體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的體育復(fù)合型人才。

1? 分析高校體育教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題

1.1 體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

大學(xué)是致力于真理探索的場(chǎng)所，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)體育專業(yè)的人才作為供給，這一專業(yè)也需要社會(huì)的支持進(jìn)行發(fā)展，在這一理念的影響下，各大高校都存在著重視專業(yè)訓(xùn)練而忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程較為籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較窄，缺乏創(chuàng)新精神，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏層次性和針對(duì)性[1]。體育專業(yè)的人才培養(yǎng)理念趨于功利化。并且我國(guó)的各大高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)落后，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)類型單一化，大多數(shù)高校都是為了培養(yǎng)出能夠勝任中小學(xué)體育教師的人才，各大高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是大同小異，難以培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的多樣化人才。

1.2 教學(xué)課程的問題

高校為有效的完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)而進(jìn)行課程設(shè)置。而課程設(shè)置的模式由理論知識(shí)和實(shí)踐組合的，體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過專業(yè)必修課，專業(yè)選修課等，實(shí)踐能力的提升是通過課外實(shí)踐和實(shí)習(xí)[2]。但目前我國(guó)各大高校在專業(yè)必修課的設(shè)置上普遍不合理，課程設(shè)置項(xiàng)目都是相似的，選修課程開設(shè)較少，缺乏彈性，并且形式較為固化，缺乏靈活性，沒有滿足學(xué)生的多樣化需求，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不能很好地被課程設(shè)置激發(fā)出來，人才的培養(yǎng)水平不高。體育人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，然而現(xiàn)在學(xué)生在實(shí)踐的過程中并沒有得到理論上的指導(dǎo)，理論知識(shí)和實(shí)踐相分離，這將影響體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2? 體育教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 改變教育理念

行動(dòng)的先導(dǎo)是理念，想要實(shí)現(xiàn)體育教育人才培養(yǎng)需要正確、先進(jìn)的理念，人才培養(yǎng)理念的落后導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式的不足，我國(guó)體育教育更注重人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值，而忽略了主體價(jià)值，更注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。因此要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，就要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)理念，樹立各大高校全面培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的理念，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型體育專業(yè)的人才。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求情況來看，其實(shí)體育專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)很多，但是真正滿足社會(huì)需求的人數(shù)卻很少，社會(huì)真正需要的是具有個(gè)性和創(chuàng)新的復(fù)合型人才[4]。所以高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，避免批量化的人才培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)置的改革

隨著我國(guó)社會(huì)不斷的深入改革，體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該隨之改變。體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是相輔相成的，因此課程設(shè)置也應(yīng)隨社會(huì)的變革發(fā)生變化，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好和能力情況，來設(shè)置新形勢(shì)的課程?？s短必修課程的時(shí)長(zhǎng)，調(diào)整公共基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大選修課程，增加課程的靈活性和彈性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。然后計(jì)劃性的開展和組織課外活動(dòng)和實(shí)習(xí)，例如讓學(xué)生去體育健身俱樂部去實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的課堂教學(xué)能力，多和社會(huì)中的新型項(xiàng)目接觸，讓學(xué)生在課外活動(dòng)實(shí)踐中得到相應(yīng)的指導(dǎo)，做到理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，為以后適應(yīng)社會(huì)而奠定基礎(chǔ)。在改革后的課程培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，抓住新時(shí)期的機(jī)遇，有能力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

2.3 構(gòu)建體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)現(xiàn)人才教育的過程。學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，而人才評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求[6]。在體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中要注重學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，只有深入了解社會(huì)對(duì)體育人才的需求情況，才能針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校通過定期對(duì)用人單位和畢業(yè)生本人進(jìn)行人才培養(yǎng)和社會(huì)需求方面的調(diào)研，從而進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求情況。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷地完善體育專業(yè)的人才培養(yǎng)策略和教學(xué)體系、教學(xué)課程，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)方法，構(gòu)建體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)人才。

2.4 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)模式

在體育專業(yè)教育培養(yǎng)過程中，離不開學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能的培養(yǎng)，然而學(xué)生這一能力的水平高低影響著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。在技術(shù)能力的教學(xué)過程中，依舊采取的是師徒式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種以教師為主的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并沒有明顯的效果。想要提高學(xué)生的專業(yè)能力，本專業(yè)的教師可以開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行數(shù)字化體育教學(xué)技能的問題診斷，還有模擬教育實(shí)習(xí)基地等相關(guān)的數(shù)字化建設(shè)，通過這種以教學(xué)技能創(chuàng)新為基本內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)模式，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

綜上所述，在新形勢(shì)的背景下，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新是一件系統(tǒng)性的復(fù)雜工程。體育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的構(gòu)建不是一蹴而就，是需要通過一些方法和手段去實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，促使體育專業(yè)人才達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。如今體育專業(yè)的學(xué)生逐漸增多，競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，各大高校應(yīng)著力加強(qiáng)和推進(jìn)體育教育人才培養(yǎng)課程的改革，以社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，不斷的進(jìn)行完善和更新人才培養(yǎng)模式，與多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提升體育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)生存能力和畢業(yè)生的就業(yè)率，為社會(huì)輸送高質(zhì)量復(fù)合型的體育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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