路艷

一次講座，聆聽了專家關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的專題報(bào)告，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的非常有效的組織形式，專家將中國的酒文化與小組合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，將并課堂教學(xué)劃分為四個(gè)層次。

第一層：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就像集體去吃自助餐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就像人們集體去吃自助餐，雖然也有一個(gè)教師組織教學(xué)，但是教師卻無法控制學(xué)生學(xué)習(xí)。教師就像自助餐宴會(huì)的主持人一樣，可能會(huì)用煽情、恐嚇、威逼等方式讓客人喝酒，但是由于宴會(huì)的主持人很難監(jiān)督每一個(gè)人喝酒，所以多數(shù)人還是裝裝樣子，更少人會(huì)喝醉。

第二層：初級(jí)階段的小組合作學(xué)習(xí)就像婚宴

把桌子拉開，采取小組合作的形式，安排小組長(zhǎng)組織大家討論，但沒有深入研究與實(shí)踐，停留在表面，這個(gè)層次的小組合作學(xué)習(xí)就像集體去吃婚宴。雖然也有主陪與副陪，但因一個(gè)桌子上的客人并不認(rèn)識(shí)，主陪和副陪也是象征性地勸一下，至于客人喝不喝酒、喝到什么程度則與自己無關(guān)。就像小組合作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然也有小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，但是學(xué)生各學(xué)各的，只是有了形式，沒有實(shí)際意義。

第三層：較深入的小組合作學(xué)習(xí)就像朋友之間喝酒

在小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)比較成功的課堂中，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)能比較充分地發(fā)揮作用，通過檢查作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)來激勵(lì)小組成員努力學(xué)習(xí)，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提升。這個(gè)階段的小組合作學(xué)習(xí)就像朋友喝酒，相互之間比較熟悉，不光自己喝，還勸著朋友喝，每個(gè)人都會(huì)主動(dòng)喝酒，但是喝多喝少?zèng)]有具體要求，因?yàn)橄嗷ブg沒有利益捆綁。

第四層：高級(jí)的合作學(xué)習(xí)就像主客主動(dòng)要求喝酒

在小組合作學(xué)習(xí)搞得最好的課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到各小組中落后學(xué)生也會(huì)主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)成果，慢慢提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，摘掉落后學(xué)生的帽子。這就是在合作學(xué)習(xí)搞得好的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)大幅度提高。這種情況就像主客喝到一定程度以后，仍然主動(dòng)要求喝酒一樣，成為了一種自覺性。

小組合作學(xué)習(xí)是中小學(xué)最合適的教學(xué)組織形式之一。教師用心研讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研讀文本，吃透教材，抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo);緊緊把握學(xué)情，牢固樹立學(xué)生主體意識(shí);把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間，留給學(xué)生思考、解惑、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，就能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

要想讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，就要讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)活躍在課堂上，要盤活課堂教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的大舞臺(tái)。教師要與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，盡量使用鼓勵(lì)的語言、親切的目光，真誠地對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，設(shè)法消除學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的障礙，創(chuàng)設(shè)勇于展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生無拘無束地敞開心扉，與教師盡情地交流，主動(dòng)積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

作為一名教師，我們永遠(yuǎn)在課堂教學(xué)改革的路上，不斷地學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐，讓教育返璞歸真，教師要“做課堂教學(xué)改革的筑路人”，深入學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)小組，用課堂引領(lǐng)生命，成就師生幸福人生。