徐艷霞

語文課堂要讓學(xué)生感受到詩的陽光，小說的空氣，戲劇的水分，散文的土壤，讓每個學(xué)生都有一棵美麗的心靈之樹。

動之以情，春風(fēng)化雨

語文課堂承載著濃重的人文色彩，教師一定要以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。許多教師抱怨學(xué)生的年級越高，舉手的次數(shù)越少，其實(shí)問題不單在于學(xué)生，也在于教師。如果用消極的語言來否定學(xué)生的回答，就會損傷學(xué)生的自尊心。若教師運(yùn)用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。教師是靈魂的工程師，在追求課堂效率時，我們更關(guān)注學(xué)生的心靈，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，這樣的課堂，才是充滿了生命力的課堂。

調(diào)動生活積累，激發(fā)興趣

人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，樂此不疲。于漪說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”在上《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的樂園有現(xiàn)實(shí)的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準(zhǔn)確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹诮虒W(xué)中，教師要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來，縮短課本知識與實(shí)際生活的距離。

放手實(shí)踐，使樂在其中

在教學(xué)《舞憶》一課時，我讓學(xué)生模擬電視節(jié)目中的采訪節(jié)目，以小記者的身份進(jìn)行采訪，激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對課文主題的理解，使學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。在上《童趣》時，把課堂變舞臺，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作 表演“吹煙”“鶴舞”“鞭蛤蟆”的動作神態(tài)，學(xué)生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文語言，古文背誦這一教學(xué)難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了。生動活潑的課堂形式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由 “要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)，在開放中探究，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)興趣這把金鑰匙，打開語文世界的大門，是我們每位教師所應(yīng)努力追求的。