吳嫻

摘要：目前在“校企合作”模式下，高職院校的學(xué)生黨建面臨諸多問(wèn)題。比如，對(duì)高職院?；鶎狱h員管理與教育不夠重視;對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生距離遠(yuǎn)、任務(wù)重、環(huán)境變化等不利因素缺乏應(yīng)對(duì)方法;管理松懈、理念滯后、強(qiáng)調(diào)黨員思想的政治性而忽略人文性;黨員管理效率低，對(duì)可能出現(xiàn)的思想反復(fù)估計(jì)不足。為此，要探索校企黨建融合，推進(jìn)“紅色覆蓋”;要加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，以黨風(fēng)推動(dòng)學(xué)風(fēng);要開(kāi)展文化交流，促進(jìn)校企融合;共建校企合作工作室，豐富第二課堂活動(dòng);要完善黨建管理教育工作的創(chuàng)新與監(jiān)督機(jī)制，為培養(yǎng)一支忠實(shí)于黨的高素質(zhì)技能型人才而努力。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;學(xué)生;黨建工作

中圖分類號(hào)：D267.6 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）14-0112-03

“校企合作”是職業(yè)教育的重要一項(xiàng)，由此也帶來(lái)黨建管理的有關(guān)問(wèn)題。高職院?；鶎狱h組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“校企合作”模式帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)，做好學(xué)生黨員、入黨積極分子在校生活學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)期間的教育管理工作，通過(guò)黨建合作、人才培養(yǎng)、文化交流、信息共享（項(xiàng)目合作）等方式，對(duì)深化校企黨建搭臺(tái)、產(chǎn)教融合唱戲、攜手共建育人進(jìn)行有益探索，為祖國(guó)和社會(huì)提供高素質(zhì)的技術(shù)和技能人才。

一、“校企合作”模式下高職院?；鶎狱h組織黨員教育管理的意義

（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生黨員和入黨積極分子的黨性教育和培養(yǎng)

高職院校大部分學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入非公有制企業(yè)，其中部分企業(yè)和用人單位可能存在黨組織建設(shè)相對(duì)薄弱、黨員黨性教育不強(qiáng)等情況。如若學(xué)生黨員和入黨積極分子在學(xué)校時(shí)期未能養(yǎng)成一個(gè)良好、自覺(jué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就較容易在進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)懈怠心理。因此，通過(guò)學(xué)校聯(lián)合合作企業(yè)，共同加強(qiáng)學(xué)生黨員的教育、管理和培訓(xùn)，使他們無(wú)論是在學(xué)校期間還是在實(shí)習(xí)期間或是走上工作崗位后，都能保持學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，有助于幫助他們提高黨性，盡快培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的黨員。同時(shí)，也是高職院?；鶎狱h組織黨建工作模式的創(chuàng)新與完善。[1]

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)和培訓(xùn)階段，離開(kāi)學(xué)校來(lái)到一個(gè)相對(duì)陌生的工作環(huán)境，并面臨著各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。在完全不同的環(huán)境中，許多學(xué)生感到不適應(yīng)，面臨很大的心理壓力。如果能通過(guò)學(xué)校和校企合作單位攜手進(jìn)行黨建工作，積極與之開(kāi)展對(duì)話、組織溝通和組織生活等，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的關(guān)懷可以幫助他們解決進(jìn)入社會(huì)初期無(wú)法適應(yīng)的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力。另外，通過(guò)學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及在外實(shí)習(xí)，開(kāi)展各項(xiàng)黨建活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力、刻苦鉆研的工匠精神，幫助他們建立正確的專業(yè)概念，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的忠誠(chéng)度、責(zé)任感和使命感。[2]

（三）有利于在用人單位里形成較強(qiáng)的黨風(fēng)，進(jìn)一步促進(jìn)用人單位黨建活動(dòng)的開(kāi)展

在“校企合作”人才培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)基層黨組織黨員的教育管理，可以更好地發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。通過(guò)他們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)所的出色表現(xiàn)，影響周?chē)钠渌麊T工，形成學(xué)生所在企業(yè)濃厚的黨建氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)所在企業(yè)黨建活動(dòng)的開(kāi)展。高職院校良好的黨的基層教育能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的黨組織活動(dòng)。

（四）有助于豐富高職院校學(xué)生的生活，提高高職院校學(xué)生的黨性修養(yǎng)

“校企合作”模式下的黨員教育管理機(jī)制，能促使高職院校的黨員學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，從而讓這些黨員或者入黨積極分子能夠以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，參與各種紅色文化活動(dòng)，熟知黨的歷史，接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶，從而使高職院校的學(xué)生能夠牢記黨的使命，不忘初心，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，進(jìn)而成長(zhǎng)為合格的共產(chǎn)黨員。

二、“校企合作”模式下學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀和不足

隨著高職教育定位的逐步明確，以“校企合作”為重點(diǎn)的高職教育逐漸呈現(xiàn)出內(nèi)涵化的發(fā)展趨勢(shì)。目前，大部分高職院校的“校企合作”模式主要采取的是頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、共建課程這三種方式。在這種情況下，校園傳統(tǒng)的黨建工作模式逐漸顯現(xiàn)困難和不足。據(jù)了解，絕大多數(shù)高職院校尚未結(jié)合“校企合作”這一模式建立可行性或操作性較強(qiáng)的基層黨組織的黨建工作模式。社會(huì)、用人企業(yè)的新環(huán)境和新形勢(shì)對(duì)高職院校基層黨組織黨建工作提出了挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為以下幾方面。

第一，許多高職院校基層黨組織已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新學(xué)生黨員教育管理方法的重要性，也與許多合作企業(yè)達(dá)成共建協(xié)議，但是由于教育教學(xué)或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)的繁重，且學(xué)校和企業(yè)在地域空間上距離較遠(yuǎn)等多方面原因，要實(shí)現(xiàn)黨建上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，仍然有很長(zhǎng)一段距離。高職院校必須把基層黨組織建設(shè)放在重要位置，只有重視起來(lái)，才能推動(dòng)高職院?；鶎狱h組織管理教育創(chuàng)新與發(fā)展。

第二，在學(xué)校期間，黨員和入黨積極分子會(huì)編入不同的黨支部和黨小組，以便更好地進(jìn)行管理和教育。然而由于學(xué)生來(lái)到不同公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)單位、企業(yè)人數(shù)不一致，原來(lái)在校期間的模式無(wú)法延續(xù)，黨員和入黨積極分子的管理和教育容易松懈。此外，在黨員的管理中，管理的理念有些滯后，僅僅強(qiáng)調(diào)黨員的思想政治學(xué)習(xí)而忽略了黨員管理的重要性，從而使得黨員管理僅僅停留在表面層次，忽略了對(duì)于黨員的深層次培養(yǎng)和管理。

第三，高職院校和企業(yè)中大多數(shù)基層黨組織的黨務(wù)工作者都承擔(dān)多重角色，黨務(wù)工作外還承擔(dān)教學(xué)、行政管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等多重任務(wù)，其黨建工作的力量投入和重視程度也大打折扣，既影響高職院校的黨員培養(yǎng)工作的創(chuàng)新性與科學(xué)性，也會(huì)使黨組織的教育難以取得實(shí)效。

第四，高職院校學(xué)生大多只在校學(xué)習(xí)三年，他們中的絕大部分正處于入黨積極分子培養(yǎng)期和預(yù)備黨員的考察期，學(xué)生的黨性修養(yǎng)還不夠成熟，若再缺乏黨組織的正確引導(dǎo)和必要的黨性教育，或暫時(shí)脫離了原來(lái)的機(jī)構(gòu)，缺乏與入黨培養(yǎng)人、黨組織的聯(lián)系，將有可能出現(xiàn)思想覺(jué)悟的退步。這就使得高職院校在開(kāi)展黨性教育的時(shí)候，難以保證黨性教育工作的有效性，使得部分高職院校出現(xiàn)了“重教育、輕發(fā)展”的現(xiàn)象。