王明總　黃茲莉

【摘 要】本文分析職業(yè)院校教師中價值取向功利化、治學態(tài)度不嚴謹、教書育人不盡責等師德問題，提出建立師德建設長效機制、加強師德宣傳、樹立職業(yè)理想、弘揚高尚師德等措施，有效促進教師形成“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”等良好的職業(yè)道德。

【關鍵詞】職業(yè)院校 教師 師德建設 職業(yè)理想 師德宣傳 長效機制 以德施教

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0004-02

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，服務經濟社會的能力明顯增強，這與廣大職業(yè)院校教師辛勤耕耘分不開。但是，我們也要清醒地看到：由于受到社會內外環(huán)境影響，部分教師放松了思想道德的要求，道德滑坡現(xiàn)象比較嚴重，加強師德建設已刻不容緩。中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調：“把提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者?！边@指出了師德建設的內涵實質。本文分析職業(yè)院校教師中存在的師德問題，提出相應對策，以有效促進教師形成“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”等良好的職業(yè)道德。

一、職業(yè)院校教師存在的師德問題

（一）價值取向功利化。部分職業(yè)院校教師人生觀、價值觀紊亂，理想不明確，圖實惠重名利，重索取輕奉獻，一切以金錢、利益和榮譽作為工作的動力，認為“金錢是人生幸福的決定因素”，擔心個人的前途命運強于擔心國家的前途命運，重視個人利益要高于集體利益，不太關心學校發(fā)展，不關注學生成長，工作不認真，上課不努力，學生違紀不加以制止和管理，主要的時間和精力都用在個人利益獲取上，認為得多少錢就干多少活，缺乏無私奉獻精神，腐朽思想有所泛濫，言談舉止偏離了教師應有的價值取向和目標。

（二）治學態(tài)度不嚴謹。部分職業(yè)院校教師師德失范、學術不端、忘記初心、不思進取，平時酷愛玩電腦、看手機、打游戲等，而不愿意擠出時間加強學習，博覽群書，缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，不及時了解和掌握學科最前沿知識，上課內容陳舊，脫離實際，導致學生上課睡覺，師德失范，師嚴喪失;在學術研究上，因循守舊，故步自封。有些教師為了應付職稱評審和各種考核，論文抄襲剽竊，甚至請他人代寫;課題研究搭便車、掛虛名，不潛心鉆研，不踏實做學問，弄虛作假，編造數(shù)據(jù)，嚴重違背學術道德，污染學術環(huán)境，影響學術聲譽。

（三）教書育人不盡責。部分職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠明顯，工作缺乏熱情，教學缺乏激情，育人缺乏耐心。他們通常以“打工”的思維和心態(tài)來應對教學，認為教學就是上課，只要完成上課任務就可以了，因此，上課照本宣科，對教學內容、教學方法等缺乏探索和研究，整堂課以播放視頻代替教學、以課件代替板書，思想浮躁、工作消極、得過且過;課堂上任由學生睡覺、玩手機、吵鬧等，缺乏責任擔當，不做學生思想工作，不引導學生向上向善，方法簡單、脾氣暴躁，個別教師甚至存在譏諷或歧視成績不好和表現(xiàn)較差的學生，給學生造成心理傷害。

二、職業(yè)院校教師師德建設的主要措施

（一）建立健全職業(yè)院校教師師德建設的長效機制。推動師德建設常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，不斷創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，有效地促進教師形成“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”的良好職業(yè)道德，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

1.建立和完善教師師德教育機制。要建立多渠道、分層次的師德教育和培訓機制，把師德教育作為每年教師全員培訓、教師政治、業(yè)務學習的首要任務和重點內容，全面加強教師思想政治教育、法制教育和心理健康教育，不斷強化教師職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，徹底消除師德隱患和風險火點，同時要為教師個人未來事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間和人文環(huán)境，盡可能為教師提供一些進修、培訓、交流和深造的機會，鼓勵教師進修學習、攻讀學位，促進教師通過學習和訓練手段提高自己的職業(yè)素質，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。

2.建立和完善教師師德考核機制。師德考核評價既要與時代特色相適應，又能夠激發(fā)教師內在積極性。師德考核可以每學期進行一次，要立足校情，實事求是地反映教師的德、能、勤、績的綜合和物化表現(xiàn)，改變過去“重業(yè)務、輕師德”的評價標準，堅持干字當頭、實字為先、效字以求，要發(fā)揚“嚴細實”作風，狠抓實績考核的落實，讓表現(xiàn)突出的得到肯定與表彰;讓表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的教師繼續(xù)努力;對于違反職業(yè)道德規(guī)范、師德總體評價不合格者，要進行嚴肅處理;對有嚴重失德行為、造成嚴重后果、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘，等等。

3.健全教師師德建設的激勵機制?？己嗽u價的初衷是促進，是讓人人能看到希望，人人具有奮斗目標。學校要建立科學、合理、高效的激勵機制，首先要建設良好的工作生活環(huán)境，切實為教師解決各種后顧之憂，為教師提供能充分發(fā)揮才能的舞臺和機會，幫助他們產生很強的自豪感、責任感，激發(fā)他們的潛能和工作熱情;其次是建立公平合理的薪酬激勵機制，鼓勵教師忠于職守，激勵教師更好發(fā)揮工作潛能;最后是建立科學的工作績效考評激勵機制，堅持發(fā)展性評價與獎懲性評價相結合，使教師看到自己的優(yōu)勢與不足，激勵教師不斷進步。

（二）加強師德宣傳，提高教師的思想政治素質。充分利用板報、新媒體等渠道廣泛宣傳師德規(guī)范和師德先進事跡，加強政治學習，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責，以榜樣的力量促使廣大教師深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，牢固樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響，同時，學校要通過創(chuàng)新思想政治工作方式方法，引導教師準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，增強價值判斷、選擇、塑造能力，激發(fā)廣大教師熱愛祖國，熱愛人民，擁護社會主義。同時針對教師群體特點，有針對性地開展思想政治教育活動，推動教師充分了解黨情、國情、社情、民情，從而堅定正確的政治方向，以良好的思想政治素質影響和引領學生。

（三）樹立正確的職業(yè)理想，增強教師的職業(yè)道德意識。教師工作是在平凡中蘊含著偉大，在辛苦中潛存著快樂，學校要引導教師樹立正確的職業(yè)理想，通過黨團活動、政治學習、職工大會等途徑，引導廣大教師把教師職業(yè)作為神圣的事業(yè)去追求，幫助教師樹立強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感;樹立正確的苦樂觀，發(fā)揚艱苦奮斗、埋頭苦干精神，不斷強化教師角色意識，提高教師廉潔從教的自覺性，堅持以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，熱愛學生，熱心追求真理，敢說敢做，自覺地履行教書育人的神圣職責，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，不斷提高自身的師德水平，做到為人師表，甘于奉獻，深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發(fā)展的追求升華到為教育事業(yè)做貢獻的高度。

（四）大力弘揚高尚師德，不斷提高自身職業(yè)修養(yǎng)。教師不僅承擔著向學生傳授知識、培養(yǎng)學生能力素質的職責，而且還肩負著幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和培養(yǎng)高尚情操的重任。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。職業(yè)學校要樹典型、立模范，年年講、月月提、時時刻刻引導和教育老師靜心教書、潛心育人，自覺做學生正確政治方向的引導者和高尚品質的塑造者，特別是職業(yè)院校教師，面對的是一群缺乏自信、個性叛逆、學習生活習慣較差的學生，如果沒有高尚的師德和優(yōu)良的品質，教師就沒有底氣去引導和教育學生，因此，我們要自覺成為中國特色社會主義堅定的信仰者和忠實的實踐者，成為習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同者、思想認同者、理論認同者、情感認同者，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，努力提高自身道德修養(yǎng)，堅持把德育落實到課堂教學之中，以身作則，言傳身教，才能以自己良好的思想品質和道德風范去影響與鼓勵學生，耐心引導學生形成良好的學習生活習慣和優(yōu)秀的思想品質。

總之，加強職業(yè)院校教師師德建設，必須建立健全職業(yè)院校教師師德建設長效機制，推動師德建設常態(tài)化、制度化、規(guī)范化;加強師德宣傳和政治學習，有效促進教師形成“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”的良好職業(yè)道德;幫助教師樹立正確的職業(yè)理想，增強教師的職業(yè)道德意識，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人;引導教師堅持教書與育人相統(tǒng)一，大力弘揚高尚師德，始終以“四有”“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”標準嚴格審視自己，靜心教書、潛心育人，不斷提高自身道德修養(yǎng)。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重大招標課題“職業(yè)院校專業(yè)師資隊伍建設研究與實踐”（GXZJ2016ZD22）。

【作者簡介】王明總（1971— ），男，壯族，研究生學歷，廣西機電工程學校教研督導室主任，研究方向：職業(yè)教育。

（責編 江月陽）