■譚婷婷 張 蕊/湖北民族大學

一、典型培育的實施

“典型示范能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀的精神元素，典型的功能在于引領時代精神，塑造優(yōu)秀品質(zhì)和營造優(yōu)秀氛圍，與社會主義核心價值觀的精神要求與行為標準一致?！保?］為貫徹落實中央第二次新疆工作座談會精神，創(chuàng)新少數(shù)大民族學生教育管理服務工作，進一步促進少數(shù)民族大學生教育、管理、服務的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化，H大學自2016年以來開始實施了少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程。該項工程包含輔導員工作室、實踐家訪育人兩項隊伍建設，《我們的家》網(wǎng)絡思想政治教育、成長匯報會兩項陣地建設，學生組織建設、N對一幫扶的兩項創(chuàng)新舉措實施，多措并舉，培養(yǎng)少數(shù)民族大學生優(yōu)秀典型。

輔導員工作室、實踐家訪育人兩項隊伍建設，分別以建設“我們的家”輔導員工作室、開展新疆家訪為培養(yǎng)少數(shù)民族大學生優(yōu)秀典型提供師資隊伍的組織保障；《我們的家》網(wǎng)絡思想政治教育、成長匯報會兩項陣地建設，分別以創(chuàng)建民族團結(jié)電子刊物《我們的家》，開展少數(shù)民族學生成長匯報會為培養(yǎng)少數(shù)民族大學生優(yōu)秀典型提供陣地支持；學生組織建設、N對一幫扶的兩項創(chuàng)新舉措，分別以在學生組織成立“民族事務部”、在全校少數(shù)民族學生中開展N對一幫扶為依托，為培養(yǎng)少數(shù)民族大學生優(yōu)秀典型提供內(nèi)涵建設。通過近三年的工程實施，少數(shù)民族大學生培優(yōu)選優(yōu)、選樹典型工作初見成效。

以第一屆成長匯報會上做典型發(fā)言的阿某、某曼、祖某、娜某、馬某、雪某六位少數(shù)民族學生為例，在2016年的第一屆成長匯報會上，他們分別從思想、學習、創(chuàng)業(yè)、自立自強、人際交往等角度匯報本人成長事跡?，F(xiàn)已畢業(yè)的五名學生職業(yè)現(xiàn)狀分別為高校輔導員、創(chuàng)業(yè)、研究生在讀、企業(yè)員工，尚未畢業(yè)的一名學生正在等待考研成績。在校期間，他們?nèi)繀⒓舆^“少數(shù)民族學生成長匯報會”，受到過“我們的家”宣傳推廣，并且是N對一幫扶的重點培養(yǎng)對象。其中阿某、祖某、雪某是少數(shù)民族學生干部的骨干力量，某曼、娜某、馬某通過N對一幫扶分別克服了創(chuàng)業(yè)、思想轉(zhuǎn)變及其他方面的人生挫折。他們通過“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程的培養(yǎng)，提升了自信，綜合素質(zhì)得到了提升，樹立了明確的目標，成為學校少數(shù)民族大學生中某方面的典型代表。他們在校的成長軌跡不僅折射出“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程的積極作用，而且在學校廣大少數(shù)民族學生中傳遞了“正能量”。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，三年來，“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程實施少數(shù)民族大學生N對一幫扶900余人次，培養(yǎng)少數(shù)民族學生骨干200余人，成長匯報會累計覆蓋5000多名師生，電子刊物《我們的家》宣傳推廣少數(shù)民族先進典型50多人。一系列工作的開展，培養(yǎng)了一批具有代表性的少數(shù)民族優(yōu)秀典型，對少數(shù)民族大學生塑造積極向上的精神面貌和營造風清氣正的校園環(huán)境發(fā)揮了重要作用。

二、典型培育的作用

“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程體現(xiàn)了學校對少數(shù)民族學生關心關愛關懷，提升了學校民族事務管理水平，拓展了新時代學生思想政治教育工作渠道。

（一）傳遞“正能量”，爭做新時代優(yōu)秀大學生

少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程，不斷引導少數(shù)民族大學生弘揚社會主義核心價值觀，踐行“三個離不開”“五個認同”，爭做新時代優(yōu)秀大學生，肩負中華民族偉大復興中國夢的使命。同時，選樹的優(yōu)秀典型在學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、自立自強等方面的典型故事在學校少數(shù)民族大學生中得到宣傳推廣。近幾年，學校少數(shù)民族大學生參與校園文化建設、交流交往交融的氛圍日益濃厚，考研深造、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成長動力日漸增強。

（二）促進交流交往交融，營造“石榴籽”般的民族團結(jié)氛圍

成長會匯報會的開展，讓各學院負責學生工作領導、輔導員、班主任近距離聆聽少數(shù)民族大學生的成長故事，加強了少數(shù)民族大學生個人成長的了解以及對他們成長的社會環(huán)境的了解，電子刊物《我們的家》的宣傳推廣，為各民族師生提供了了解不同民族文化、促進民族團結(jié)的平臺，這些工作的開展在促進各民族師生交流交往交融，打造“三全”育人的格局方面發(fā)揮了重要作用。

（三）創(chuàng)新工作方式，提升少數(shù)民族大學生的精準教育、精準管理、精準服務水平

“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程不僅從學生身上著手，也努力探索少數(shù)民族事務工作的輔導員力量。通過創(chuàng)建“我們的家”輔導員工作室，將少數(shù)民族專職輔導員、民族事務專干團結(jié)在一起，定期培訓，組織沙龍，提升了輔導員隊伍的理論水平。家訪育人的工作，組織輔導員假期赴新疆家訪，讓輔導員通過在實踐深化認知。

通過“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程近三年的落實，學校少數(shù)民族大學生的學風整體提升，學習效果明顯改善，考研深造比例逐年攀升。同時，少數(shù)民族大學生對校園文化活動的參與率不斷提高，各民族師生交流交往交融的格局逐漸形成。

三、典型培育的改進

“傳統(tǒng)的典型宣傳偏重“高、大、全”式的人物塑造，教育方式主要是教師主導、偏重宣講、單向傳輸，教育者與受教者之間的互動性不強，表現(xiàn)出一定的代際間的疏離，容易讓普通學生倍感壓力，教育效果往往不盡如人意。［2］“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程實施三年多來，在培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族大學生，豐富校園文化，提升大學生思想政治教育工作水平等方面發(fā)揮了重要作用，但在選樹典型方面仍有改進之處。

（一）完善制度保障，建立一對一跟蹤反饋機制

通過“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程的實施，一部分少數(shù)民族大學生在成長匯報會上互動交流，在《我們的家》中的欣賞優(yōu)秀同學風采，在育人家訪中與老師面對面交流，先進典型的故事在他們身上產(chǎn)生鼓舞作用。這種作用的激勵讓他們暫時樹立了自己的奮斗目標，但是由于缺乏自我鞭策的毅力，克服困難的勇氣，以及長期的動力，這種榜樣激勵的作用往往是一時的。為了切實達到典型激勵的作用，需要建立和完善學生輔導員、班主任、少數(shù)民族輔導員等學生工作骨干對學生的一對一跟蹤反饋機制，不斷促進學生的成人成長成才。建立和完善由學工處、二級學院牽頭，少數(shù)民族專職輔導員、班主任、輔導員等參與的少數(shù)民族大學生成長一對一反饋機制。通過學年鑒定、學年學業(yè)反饋、電話家庭、假期家訪等工作的跟進，形成全員全方位全過程育人機制。

（二）創(chuàng)新工作方式，增強工作吸引力和覆蓋面

“少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程的實施雖然挖掘了少數(shù)民族大學生中的優(yōu)秀典型，不斷宣傳推廣典型的故事以發(fā)揮鼓勵作用。但是少數(shù)民族大學生中有重大影響力的典型事跡仍然還有待挖掘，覆蓋全校少數(shù)民族大學生典型激勵模式，尤其是建立倒金字塔式的構成模式有待增強。為了改進不足，一是要在選樹典型的同時，充分帶動師長的參與，邀請少數(shù)民族輔導員、內(nèi)派教師分享個人的成長故事，舉辦教授午餐會、面對面等活動，讓更多的人參與少數(shù)民族大學生”思想政治教育工程，讓典型的作用引發(fā)更多的共鳴；二是在拓展網(wǎng)絡思想政治教育的同時，與時俱進，深入學生實際，通過抖音短視頻等新媒體吸引更多的學生參與，同時，開發(fā)學生感興趣的話題參與討論，不斷擴大先進典型工作的覆蓋面和吸引力。