劉從華

普通高中生涯規(guī)劃是根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知與探索社會(huì)，以興趣為起點(diǎn)，以能力發(fā)展為核心，選擇學(xué)科、規(guī)劃學(xué)業(yè)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，為幸福人生奠基的教育。據(jù)權(quán)威部門(mén)調(diào)查，高達(dá)40%的學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)不滿意，近65%的學(xué)生跨專業(yè)選擇職業(yè)，這正是由于學(xué)生對(duì)院校和專業(yè)了解太少，同時(shí)缺乏對(duì)個(gè)人天賦優(yōu)勢(shì)、興趣傾向、多元智能、價(jià)值觀的綜合分析，生涯規(guī)劃意識(shí)和能力不足。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》正式出臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展成為新高考改革的核心要義，廣泛深入開(kāi)展普通高中生涯規(guī)劃教育已是必然趨勢(shì)。

普通高中生涯規(guī)劃既要著眼當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生以選擇能力為核心的人生規(guī)劃意識(shí)和能力，又要放眼未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)與職業(yè)變化的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)于高中生涯規(guī)劃課程的實(shí)施，主張將生涯規(guī)劃目標(biāo)融于學(xué)校整體課程目標(biāo)之中，基于學(xué)校整體課程體系架構(gòu)對(duì)生涯課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以生涯規(guī)劃專業(yè)課程為龍頭，以學(xué)科滲透課程為主體，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢課程為兩翼的生涯規(guī)劃教育實(shí)施體系。由此可見(jiàn)，學(xué)校所有教師都有實(shí)施生涯規(guī)劃教育的責(zé)任與義務(wù)。

然而，當(dāng)前形勢(shì)下，教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，生涯規(guī)劃理論水平偏低，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這是因?yàn)?，生涯?guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，但是目前大學(xué)尚未設(shè)置專門(mén)的學(xué)科或?qū)I(yè)來(lái)培養(yǎng)相關(guān)人才，從事這一工作的骨干教師大多為心理咨詢教師或部分有經(jīng)驗(yàn)的班主任，專業(yè)的生涯規(guī)劃導(dǎo)師極少。生涯規(guī)劃教師不僅要掌握生涯規(guī)劃基本理論、知識(shí)技能和方法，還要把相對(duì)抽象的理念和方法轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生涯發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)和實(shí)踐。雖然現(xiàn)在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織這方面的培訓(xùn)，但不夠系統(tǒng)和規(guī)范，無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。因此，在生涯規(guī)劃導(dǎo)師培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)發(fā)生涯規(guī)劃導(dǎo)師培訓(xùn)課程，按需施訓(xùn)，將科學(xué)的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀融入生涯規(guī)劃，促進(jìn)教師不斷提升生涯規(guī)劃水平，把握生涯規(guī)劃的本質(zhì)和規(guī)律，建設(shè)一支以專業(yè)教師為龍頭，以學(xué)科教師為主體，以班主任為骨干的生涯規(guī)劃導(dǎo)師隊(duì)伍，是一項(xiàng)重要且緊迫的研究課題。

普通高中生涯規(guī)劃導(dǎo)師的培訓(xùn)應(yīng)以價(jià)值為導(dǎo)向，以需求為基點(diǎn)，以教師為中心，以能力為重點(diǎn)，打破千人一面的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，摒棄為培訓(xùn)而培訓(xùn)的模式化課程設(shè)置，構(gòu)建現(xiàn)代教育所需的與生涯規(guī)劃導(dǎo)師職業(yè)角色和專業(yè)內(nèi)容相匹配的課程體系，開(kāi)發(fā)生涯規(guī)劃導(dǎo)師本土培訓(xùn)課程和教材，為建設(shè)基于培訓(xùn)需求的生涯規(guī)劃導(dǎo)師培訓(xùn)課程提供參考，從而豐富普通高中生涯規(guī)劃教育理論。

按照“課程先行、導(dǎo)師先訓(xùn)”的原則，有效開(kāi)發(fā)生涯規(guī)劃導(dǎo)師本土培訓(xùn)課程，系統(tǒng)開(kāi)展生涯規(guī)劃導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)，不僅可以幫助學(xué)生明確現(xiàn)在的學(xué)業(yè)路徑和未來(lái)的職業(yè)方向，為適應(yīng)新高考做好準(zhǔn)備，還能引領(lǐng)教師改變舊的 應(yīng)試觀、升學(xué)觀，建立一種信念，即真正重視生涯規(guī)劃教育，進(jìn)而樹(shù)立新的教育觀、學(xué)生觀和規(guī)劃觀。同時(shí)，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門(mén)設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課程方案和開(kāi)發(fā)基于培訓(xùn)需求的區(qū)域本土培訓(xùn)課程提供實(shí)踐范例，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心）

責(zé)任編輯? 劉玉琴