徐靜

獎勵引發(fā)的風(fēng)波

我翻著匆忙改完的試卷，看著同學(xué)們的進步，覺得這段時間的辛苦沒有白費。

我興沖沖來到教室，宣布完成績，正準備對不同層次的學(xué)生進行獎勵時，班長小惠舉起手說：“老師，這次考試沒有作文?！蔽译S口說：“在原來分數(shù)的基礎(chǔ)上減去30分就是你們這次考試的分數(shù)?！?剛說完，大家的情緒一落千丈，好多同學(xué)都趴在桌面上唉聲嘆氣。小慧嘟噥著：“好不容易得了B，這下又泡湯了?！蔽壹傺b沒聽見，開始上課。

晚上剛到家，我就收到了小杉的短信：“老師，這是我第一次語文得A，減去作文的30分又回到D了，能不去掉嗎？我會朝著這個目標努力的?！辈灰粫海质盏叫∪降亩绦牛骸袄蠋?，每個人都減去30分是不公平的，我的作文再差也能得15分?！?/p>

晚飯后，我和先生散步時聊起這件事，先生提議把這30分借給學(xué)生，并建議我從孩子和家長的角度思考這個問題——假如我是孩子，我肯定希望自己擁有好的成績;假如我是家長，我最想看到的是孩子的進步與優(yōu)秀。

借給學(xué)生分數(shù)，的確是個好辦法。我突發(fā)奇想：何不就此成立班級“分數(shù)銀行”？

“分數(shù)銀行”誕生記

第二天課前，我宣布：“不減掉作文的30分了，就按原來的分數(shù)進行獎勵?！卑殡S著雷鳴般的掌聲，教室里炸開了鍋：“老師真好！” “老師萬歲！”“老師我愛您！”……等到大家漸漸平靜，我神秘地說：“這可不是一般的30分，你們知道老師的用意嗎？”快嘴小義說：“您是希望我們以后能考到這個分數(shù)?！毙∪泓c點頭，說：“老師，這是我努力的目標！”

我趁機提議成立班級“分數(shù)銀行”。同學(xué)們疑惑不解地看著我，我解釋道：“考試考得不好，可以向‘分數(shù)銀行借分！因為大家考試失利可能是馬虎，可能是審題不清，可能是復(fù)習(xí)偏了，可能是沒做完，還可能是因為請假，成立“分數(shù)銀行”的目的是讓大家有向上的動力?！?/p>

隨后，我把出謀劃策的權(quán)利交給了學(xué)生。

學(xué)生推選班長小惠擔(dān)任“總行長”，負責(zé)“銀行”的所有事務(wù)。

為了便于管理、操作，小惠提議成立4個“分行”，“分行行長”由4個學(xué)習(xí)委員擔(dān)任，“分行”成員有“副行長”“借記員”“監(jiān)督員”“追債員”（督促借分人按期還分）4人，由“行長”聘任?！案毙虚L”要有較強的協(xié)調(diào)能力，“監(jiān)督員”要公正無私，“借記員”要心細，“追債員”要膽大。

“小能人”阿輝提出質(zhì)疑：既然是銀行，那也得能存分。他提出了存分細則：如考試得A可存6分，得B可存3分，得C可存1分，進步明顯可存1～2分，借分可從存分中扣除。

“智多星”小舜還提出了其他“存分還分”方法：一個高質(zhì)量的課前演講、課上回答問題精彩可存或還1分;比賽獲獎、作文發(fā)表或被老師當(dāng)范文、為班級作貢獻、做好事等可存或還1分。

“善思者”小鑫則提議學(xué)困生可分期“貸分”。但“貸分”不僅有利息，而且還需要一個擔(dān)保人。擔(dān)保人有三項職責(zé)：一是為同學(xué)擔(dān)保;二是必須幫助被擔(dān)保人取得進步;三是在借分人無法償還的情況下可先代為償還。

為防止借分人偷懶，只借不還，小路提議：

1.借的分必須還上后才可以再借。

2.還分日期為每月月底的最后5天。各“分行行長”督促“追債員”進行追償。

3.長期借分不還的人，“總行行長”可將其列入黑名單，限制其今后的借分行為。

4.除特殊情況外，借分不能超過10分。

5.每個“分行”成立兩個幫扶小組，對于不能及時還分的同學(xué)進行有針對性的幫扶，使其盡快還分。

喚醒沉睡的自我

“分數(shù)銀行”一推出就受到了全班學(xué)生的熱烈歡迎，他們在周記中寫下了這樣的感受和建議：

金珠：“分數(shù)銀行”使我有了學(xué)習(xí)的動力，讓不同層次的學(xué)生都能更上一層樓。

小惠：“分數(shù)銀行”可以借分，激發(fā)了學(xué)困生的積極性;“分數(shù)銀行”還可以存分，使優(yōu)秀學(xué)生沒有了后顧之憂?？紙錾蠜]有常勝將軍，馬也有失蹄的時候，存分就是一個保障。

小齊：我之前因為生病落了很多課，在家自學(xué)的效果不好，部分知識還沒完全掌握就參加了考試，結(jié)果這次檢測沒考好，多虧有“分數(shù)銀行”，給了我補救的機會。

小義：感謝老師開設(shè)“分數(shù)銀行”，給了我一個后悔的機會，也給了我一個彌補的機會。

小慧：以前，一到考試我就緊張，唯恐考得不好回家挨批評。結(jié)果越緊張越不會，越不會越緊張?，F(xiàn)在可以借分變及格，我總算可以輕松上陣了?，F(xiàn)在，我題做得快了，腦子也不再一片空白，考試成績也比原來好了。

59分和60分，79分和80分，99分和100分，其實，這些分數(shù)差別并不大，對學(xué)生的心理影響卻很大。推出“分數(shù)銀行”，就是給學(xué)生“吃后悔藥”的機會。

自從設(shè)立了“分數(shù)銀行”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，尤其那幾個學(xué)困生，不再一提考試就發(fā)愁。同學(xué)們爭相存分，“銀行”的業(yè)務(wù)蒸蒸日上，規(guī)模也在不斷擴大。

自從有了“分數(shù)銀行”，爭吵打鬧的學(xué)生少了，爭相學(xué)習(xí)的同學(xué)多了。踴躍獻愛心、為班級做好事的同學(xué)層出不窮：小金魚有人照顧了，廢紙有人撿了，壞板凳有人修了，黑板有人擦了，窗簾、桌布有人洗了，請假同學(xué)的作業(yè)有人幫著記了，玻璃更干凈了，教室里的鮮花越來越多了……

看著大家的變化，我心里美滋滋的。一個突發(fā)奇想的“分數(shù)銀行”讓孩子們發(fā)生了翻天覆地的變化，一個小小的舉措讓我們收獲了一個個精彩。

“分數(shù)銀行”關(guān)注的是形成性評價，這種評價考量的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理和自學(xué)能力，更人性、更合理、更科學(xué)。

考試的目的是檢測、反饋、矯正、提高，而不是刁難、懲罰、打壓?！胺謹?shù)銀行”給學(xué)生一個轉(zhuǎn)身的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)其實自己是一塊璞玉，而不是頑石。在考試主導(dǎo)一切的現(xiàn)狀下，“分數(shù)銀行”突破了“唯分數(shù)論”的窠臼，將今天的學(xué)業(yè)負擔(dān)“轉(zhuǎn)嫁”給明天，緩解了當(dāng)下學(xué)生過重的壓力，避免了“唯分數(shù)論”給學(xué)生帶來的辛酸與無奈，保護了學(xué)生的自尊，減緩了學(xué)生不及格的壓抑感和自卑感，激發(fā)了學(xué)生的進取心和自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾嶒瀸W(xué)校）

責(zé)任編輯? 何欣容