賈高見

全國知名班主任，全國優(yōu)秀青年班主任，佛山市名班主任，南海區(qū)高級班主任，南海區(qū)班主任培訓(xùn)基地負責(zé)人，南海區(qū)十大杰出青年，“國培”專家，“小活動大德育”品牌研發(fā)者。著有《小活動大德育》《中學(xué)德育問題與對策》《做更專業(yè)的教育》《小班級大教育》等著作，在國家級、省級期刊發(fā)表文章數(shù)十篇，受邀在全國進行德育交流數(shù)百場。

班集體應(yīng)該具備核心精神和團隊文化

小學(xué)到初中，學(xué)生會經(jīng)歷一次分班、重組;初中到高中，再分班、重組;高中剛剛和同學(xué)熟悉，可能馬上又選科、分班、重組。一次次分班重組，面臨陌生的環(huán)境和同學(xué)，學(xué)生在新班級中最需要的是什么？最渴望得到的是什么？

馬斯洛把人類需求從低到高分為5層：生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。這為我們提供了參考：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在基本的生理（吃飯、住宿）和安全（人身安全、財產(chǎn)安全）需要有保證的基礎(chǔ)上，最渴望的是愛和歸屬需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

所以，開學(xué)第一天我問學(xué)生：“大家最渴望生活在一個怎樣的班集體？”全班同學(xué)異口同聲回答“團結(jié)”。團結(jié)帶給學(xué)生的是什么？是歸屬感，是安全感，是團體心理認同。班級作為一個新組建的團隊，團隊核心精神的培育和團隊文化的建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生成長非常重要。

那么，一個班集體應(yīng)該具有的核心精神和團隊文化是什么？如何培養(yǎng)班集體的核心精神和團隊文化？如何把班集體的核心精神具化為學(xué)生的日常行為？

共同愿景的建立和團隊精神的激發(fā)

每個同學(xué)都渴望生活在一個團結(jié)、優(yōu)秀的班集體中，優(yōu)秀集體應(yīng)該具備的基本特征是什么？為此我給學(xué)生上了一節(jié)班會課。

（一）令人失望的夢之隊

每年的美國職業(yè)籃球聯(lián)賽結(jié)束后，美國通常都會從各個優(yōu)勝隊中挑出最優(yōu)秀的隊員，組成一支“夢之隊”，參加國際比賽。

其中夢一隊成員包括：

斯科蒂·皮蓬，來自芝加哥公牛隊

邁克爾·喬丹，來自芝加哥公牛隊

卡爾·馬龍，來自猶他爵士隊

夢二隊成員包括：

沙奎爾·奧尼爾，來自奧蘭多魔術(shù)隊

凱文·約翰遜，來自菲尼克斯太陽隊

夢三隊成員包括：

斯科蒂·皮蓬，來自芝加哥公牛隊

卡爾·馬龍，來自猶他爵士隊

沙奎爾·奧尼爾，來自洛杉磯湖人隊

我說：“同學(xué)們，看著如此多的超級大咖組成的團隊，如果你是觀眾，你會說，這是一支令人怎樣的球隊呢？請用一個詞語表達你的期待?！?/p>

同學(xué)們紛紛說“期待”“驚喜”“震驚”等，基本都是正面的、肯定的評價。

但結(jié)果令球迷失望——球隊比賽并不總是出色。

由此看來，一群最優(yōu)秀的人在一起不等于是一個強大的團隊。那么，一個優(yōu)秀團隊?wèi)?yīng)該具備的基本精神是什么？

（二）令人驚奇的大雁團隊

我和全班同學(xué)分享了一個資料：《大雁的團隊精神》。

大雁是出色的空中旅行家。秋冬季節(jié)，它們從西伯利亞一帶成群結(jié)隊、浩浩蕩蕩地飛到我國南方過冬。第二年春天，它們經(jīng)過長途旅行，回到西伯利亞產(chǎn)蛋繁殖。

幾千公里的漫長旅途，大雁要飛上一兩個月。在長途旅行中，雁群的隊伍組織十分嚴(yán)密，它們常常排成人字形或一字形，一邊飛著，一邊發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：每只鳥舞動翅膀時，能產(chǎn)生一種提升力，這使大雁能迅速飛行。排成人字形隊列，會使整個鳥群的飛行效率相對于無規(guī)則的單獨飛行提高至少71%。

當(dāng)某只大雁即將脫隊，它會感覺到一種氣流吸力和阻止它脫離隊伍的阻力，并能得到前面大雁給予的提升力量，如此，這只大雁便能迅速回到隊伍，使隊形重新完整。如果我們有大雁的團隊意識，我們將同那些和我們方向一致的人一起保持團隊協(xié)作、共同奮斗。

啟示：有了共同的目標(biāo)和團隊意識，更容易到達目的地。

當(dāng)領(lǐng)隊的大雁累了，它會盤旋著飛到后面，而其他大雁則會替換。

啟示：為了目標(biāo)的達成，需要輪流付出。

為了鼓勵隊形前方的大雁，后面的大雁往往發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。最后，也是最重要的，當(dāng)一只大雁病了或者受傷脫離了隊伍，另外兩只大雁也會脫離隊伍并緊緊跟著那只大雁，給予它幫助和保護。它們一直陪著受傷的大雁，直至它能再次飛行或者死亡，然后繼續(xù)飛行，追趕前面的隊伍。

啟示：團隊成員之間需要相互鼓勵、真誠相助。

我問學(xué)生：“大雁這樣的團隊，你是否喜歡？從雁群中你看到一個優(yōu)秀的團隊?wèi)?yīng)該具備哪些核心精神？”

經(jīng)過討論，全班同學(xué)認為，一個團隊?wèi)?yīng)該具備的核心精神包括：共同的目標(biāo)、勇于付出的精神、良好的情感支持等。

（三）令人豁然開朗的共生效應(yīng)

自然界有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調(diào)，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象稱為共生效應(yīng)。

事實上，人類中也存在共生效應(yīng)。多與優(yōu)秀的人交往，多受他們的影響，能讓你變得更優(yōu)秀。如果你已經(jīng)很優(yōu)秀了，再與優(yōu)秀的人交往，那么你們就能產(chǎn)生共生效應(yīng)，取得了不起的成就。

我們都知道比爾·蓋茨很厲害。但是，我要告訴大家：比爾·蓋茨和保羅·艾倫走到一起并創(chuàng)立了微軟，是他們兩個的相互合作成就了自己，也成就了對方。

1968年，保羅·艾倫與比爾·蓋茨相遇于湖濱中學(xué)，艾倫比蓋茨年長兩歲，他豐富的學(xué)識令蓋茨敬佩不已，而蓋茨在計算機方面的天分又使艾倫傾慕不已。就這樣，他們成了好朋友，隨后一同邁入了計算機王國。艾倫喜歡鉆研技術(shù)，他專注于微軟新技術(shù)和新理念的創(chuàng)新，蓋茨則以商業(yè)為主，他一人包攬了銷售員、技術(shù)負責(zé)人、律師、商務(wù)談判員及總裁等職務(wù)。在兩人默契的配合下，微軟掀起了一場至今未息的軟件革命。

有人說，沒有比爾·蓋茨，也許就不會有微軟，但如果沒有保羅·艾倫，比爾·蓋茨也沒有今天的成就。他們能走到一起，并非偶然。比爾·蓋茨說過：“有時決定你一生命運的在于你結(jié)交什么樣的朋友?！睋Q句話說，你與怎樣的人交往決定了你的未來。

共生效應(yīng)還有一個堪稱奇跡的案例：英國卡文迪許實驗室從1904年至1989年先后出現(xiàn)了29位諾貝爾獲獎?wù)?，被稱為共生效應(yīng)的典型代表。

所以，請與優(yōu)秀的人在一起，努力加入優(yōu)秀者的團隊，讓自己在一個良好的氛圍中獲得成長。有同學(xué)說：“老師，我沒有那么優(yōu)秀的團隊怎么辦？”我說：“優(yōu)秀的團隊不是自然而然就可以形成的，它需要我們共同為之努力，為之付出。你愿意為打造一個優(yōu)秀的團隊而努力嗎？”此時全班同學(xué)一起大聲回答：“愿意！”

本節(jié)課，我們看到了令人失望的夢之隊，令人驚奇的大雁團隊，令人豁然開朗的共生效應(yīng)，這更讓我們明白：一個人走得快，一群人走得遠。愿我們在共同目標(biāo)的指引下相互支持，為了班級的良好發(fā)展共同努力，建設(shè)一個理想中的班級！

用挑戰(zhàn)鍛造團隊實力

優(yōu)秀的團隊不是靠嘴巴說出來的，而是靠努力做出來的。一個團隊共同努力，完成一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，達成預(yù)定目標(biāo)的過程，也是鍛造團隊和檢驗團隊的過程。

為了鍛造團隊、檢驗團隊，班主任可以時不時對學(xué)生提出一些具有挑戰(zhàn)性的要求。這些活動有些是和學(xué)校大型活動相結(jié)合的，比如：

1.全力以赴，組織校運會。要求：成績可以不優(yōu)秀，但是團隊不能不團結(jié)。

2.自力更生，組織家長會。要求：全程學(xué)生組織，人人參與，讓家長充滿期待地來，心滿意足地回。

3.宿舍分組，幸福教師節(jié)。要求：每間宿舍對接一位科任教師，讓他們?yōu)樽鳛槲覀儼嗟睦蠋煻械叫腋！?/p>

有的是根據(jù)班級發(fā)展需要，提出班級目標(biāo)，如：

1.全班大清潔，爭取進入年級前3名;

2.紀(jì)律周目標(biāo)，爭取被評為年級的先進文明班。

這一階段活動精彩紛呈：校運會，全班同學(xué)自主分工，運動組、后勤組、宣傳組、陪跑組等各小組分工合作，宣傳組內(nèi)部又分為“啦啦隊”加油組、“宣傳稿”撰寫組、攝影組。

每個項目開始前，有同學(xué)在大本營為選手按摩、活絡(luò)筋骨，有宣傳組成員在起點為運動員加油、拍照，有“陪跑組”的同學(xué)分批次拿著班旗陪跑3000米的同學(xué)跑完全程，終點處又有后勤組的同學(xué)負責(zé)迎接完成比賽項目的同學(xué)。整個校運會，就是一場全班精誠團結(jié)、相互支持的盛大體驗！

家長會前我剛好要出差兩天，趁此機會，我把組織家長會的任務(wù)交給了學(xué)生。家長會前整整一個周，全班總動員，自愿組合，每個小組準(zhǔn)備一個節(jié)目，向家長匯報全班半年來的工作以及班級同學(xué)的收獲和進步。

周六下午家長會開始前2分鐘，我回到教室。全班同學(xué)看到我進入教室，明顯松了一口氣，繼續(xù)按照計劃，有條不紊地開始家長會。而我和所有家長一樣，欣賞他們的節(jié)目，為他們拍照、鼓掌！從家長們專注的眼神中可以看出他們對孩子們的表現(xiàn)非常滿意。

教師節(jié)、校運會、家長會，場場活動在不斷鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力;衛(wèi)生評比、紀(jì)律評比、成績評比，種種挑戰(zhàn)讓我們班不斷靠近班級目標(biāo)：星熠12班在行為、學(xué)習(xí)、品德等方面都是最優(yōu)秀的，讓人膜拜遠觀而無法超越。

曾經(jīng)有人問：“在鍛煉團隊的過程中，班級目標(biāo)有沒有無法實現(xiàn)的時候？如果無法實現(xiàn)，那對團隊建設(shè)是不是會造成打擊？”的確存在這種可能性，因為任何事情的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的。對此，我的理解和做法是：

團隊建設(shè)多向內(nèi)看，多看到班級建設(shè)中的成果。運用積極心理學(xué)，采取積極管理的思路，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，讓學(xué)生感到自己擁有一個美好的班集體;針對班級存在的問題，用善意的期待代替指責(zé)。

積極傳遞正能量。如果說有3個壞消息和3個好消息要在班級宣布，根據(jù)我的經(jīng)驗，正確的做法應(yīng)該是：把3個壞消息放到一起宣布;然后，3個好消息分3次宣布。這樣，給學(xué)生的感受仍舊是好消息為主，可以保持學(xué)生對班級較高的認同度。

把問題轉(zhuǎn)化為成長契機。團隊建設(shè)中出現(xiàn)問題是正常的，每次問題的出現(xiàn)，都可以成為團隊成長的機會。班主任可以借問題對班級成員進行培訓(xùn)和教育。

最后，再次提醒：班級中團隊精神的激發(fā)、培育和熔煉非常重要，這有助于增強班級凝聚力，提升班級戰(zhàn)斗力。但是，團隊精神培育的前提和基礎(chǔ)是正能量的凝聚，這一點不能忽略。

責(zé)任編輯? 陳建軍