摘 ? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，這不僅給社會生產(chǎn)、人類生活帶來了極大的影響，也在很大程度上影響到教育教學(xué)活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，必須積極地改變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);困境;突破

作者簡介：楊彬，甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)教師，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)。（甘肅 ?武威 ?733399）

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0127-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會各界越來越看重素質(zhì)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)困境，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動較之以往發(fā)生了翻天覆地的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加有趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”對當(dāng)代高中生來說有很強(qiáng)的吸引力，在互聯(lián)網(wǎng)中有很多具有趣味性的內(nèi)容，學(xué)生可以從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”指引學(xué)生自主獲取知識，學(xué)生也可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”下發(fā)揮主動性，找到契合自己的學(xué)習(xí)方式。③高中數(shù)學(xué)教學(xué)更具思考空間。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生能自由地發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、空間想象能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的提升，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更好的空間。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差。高中數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性、層次性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一種畏難心理，這就對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師擁有絕對話語權(quán)，學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師的要求來完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。這種情況下，學(xué)生受到束縛，很難集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，學(xué)習(xí)效率不高。

2. 課程教育形式單一。新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動雖然引入了新的模式，但是獲得的成效甚微，實(shí)際教學(xué)中，教師依然過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)形式，難以創(chuàng)新。隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平較之以往有了不錯(cuò)的提升，但是單一的教學(xué)模式依然會引起學(xué)生的厭煩心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用沒有發(fā)揮真正的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用相對比較普遍，但是應(yīng)用結(jié)果卻不盡如人意。對高中數(shù)學(xué)教師來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)具有諸多好處的教學(xué)工具，但是在實(shí)際應(yīng)用中并沒有真正地發(fā)揮出其作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)突破策略

1. 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是十分重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，會感覺枯燥、無味，對概念的理解、應(yīng)用停留在表面，很大程度上影響了課堂教學(xué)效果，降低了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，讓學(xué)生可以接觸到數(shù)學(xué)概念本質(zhì)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的概念時(shí)，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引入數(shù)學(xué)建模思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情景，讓學(xué)生通過建模來理解指數(shù)函數(shù)的概念，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 豐富教學(xué)形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師要充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索。從當(dāng)前教學(xué)改革現(xiàn)狀看，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的新型教學(xué)形式主要有以下幾種：

（1）網(wǎng)絡(luò)微課。這種教學(xué)模式具有時(shí)間短、內(nèi)容高度凝練的特點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微課掌握重難點(diǎn)知識，有助于學(xué)習(xí)效果提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“坡度”的相關(guān)知識時(shí)，可以借助微課來講解“坡度”的概念，先在微課中為學(xué)生播放30秒的山地自行車比賽視頻，然后提出問題，選手騎車難易程度是由什么決定的，學(xué)生可以根據(jù)視頻得到與地的坡度相關(guān)的答案。隨后教師可以在微課中展現(xiàn)出兩張不同坡度的樓梯圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考兩者的不同點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生思考樓梯陡的坡度與什么相關(guān)，得出樓梯、地面的高度、寬度比值影響坡度高度后，進(jìn)而引出坡度的概念。整個(gè)微課視頻時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生卻可以很輕松地掌握坡度概念，并加深理解。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，然后在課堂上與其他同學(xué)就自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行討論，教師在整個(gè)過程中僅發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)作用。如在講解“三角函數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以將簡單的概念傳授給學(xué)生，要求學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)三角函數(shù)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)中不理解的地方標(biāo)注出來，在課堂上與其他同學(xué)一起討論，教師要主動地參與到學(xué)生的討論過程中，指引學(xué)生更好地掌握知識，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

（3）慕課。慕課屬于大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，主要是通過網(wǎng)絡(luò)的形式，將班級中的學(xué)生聚集在一起，共同學(xué)習(xí)新知識。高中生可以通過網(wǎng)絡(luò)手段與不同區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)不同地區(qū)教師的教學(xué)風(fēng)格。這種教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加靈活多樣，而教師的教學(xué)行為也更加多變，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有很大幫助。

3. 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的探索情境，讓學(xué)生可以主動地對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如教師可以借助幾何畫板，將指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖像演示出來，讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的對稱美;在冪函數(shù)的講解中，通過信息技術(shù)演示其圖像隨著指數(shù)的變化而改變，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢。在實(shí)踐中，教師必須對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的困境進(jìn)行全方位分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，指引學(xué)生更加高效率地探索數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 楊淼