吳小英

文章是作者的真情流露，更是一個(gè)人智慧的體現(xiàn)。一篇好作文，從字里行間可以看到作者的思想和情感。在初中語文教學(xué)中幫助學(xué)生提高寫作水平，突破無話可說、無話可寫的困境，就要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)閱讀積累，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多老師把精力投入到寫作教學(xué)上，收獲卻并不明顯，學(xué)生還是害怕寫作文，甚至厭惡寫作，寫出來的文章也像流水賬，沒有真情實(shí)感，枯燥乏味。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要重新審視教學(xué)方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的改革。

一、初中語文寫作教學(xué)的要求

具體的教學(xué)要求和明確的寫作目標(biāo)，能夠有效幫助學(xué)生確定寫作的發(fā)展方向，教師應(yīng)該讓學(xué)生在日常寫作訓(xùn)練中找到存在的問題，制定有針對性的訓(xùn)練計(jì)劃;寫作過程中，要讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，用有新意的方式淋漓盡致地表現(xiàn)事物的特征。初中階段，要求同學(xué)會(huì)寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到內(nèi)容具體、中心明確、條理清晰、文字通順、沒有錯(cuò)別字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號、書寫規(guī)范、格式正確。針對這樣的要求，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立修改，有更強(qiáng)的寫作意識(shí)，對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

二、學(xué)生寫作訓(xùn)練中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因

初中生在表達(dá)方面有自己獨(dú)特的見解，但也存在很多問題：很多學(xué)生認(rèn)為作文是老師要求寫的，對寫作沒有興趣，積極性不高，所以寫作水平很難提高。想徹底改變這種現(xiàn)狀，教師要讓學(xué)生從心理上認(rèn)同寫作，把寫作當(dāng)成愛好，當(dāng)成個(gè)人發(fā)展的需要。對學(xué)生的寫作心理進(jìn)行分析，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾種：

1.學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望，但拿起筆不知怎樣組織語言。同學(xué)們在寫作過程中，需要把心里的想法用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表達(dá)出來，然而有些同學(xué)情感活動(dòng)和心理活動(dòng)很豐富，一旦拿起筆就不知怎樣表達(dá)。

2.學(xué)生沒有寫作欲望，但有某種心理需要。一般情況下，同學(xué)們不知道該怎樣表達(dá)內(nèi)心的想法，為了取得優(yōu)異的成績，或者希望得到教師和家長的表揚(yáng)，還是會(huì)認(rèn)真寫作，但相對來說對寫作還是比較消極。

3.完全不想寫作文，有很強(qiáng)的抵觸心理。一部分同學(xué)不在乎成績，對寫作任務(wù)應(yīng)付了事，更不會(huì)在寫作上下一點(diǎn)功夫，甚至對于沒有想法的題目亂寫一通，文章毫無真情實(shí)感。

這三種情況，歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對生活的觀察，沒有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，也不注重閱讀，沒有自己的思想，語文基礎(chǔ)差，不知道如何使用優(yōu)美、準(zhǔn)確的語言表達(dá)情感。

三、促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的有效方法

1.從生活入手積累素材

寫作的目的是學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)是每個(gè)人的需求，是一種正常的心理狀態(tài)，也是學(xué)生在日常生活中必須做的事。所以，把生活中的所見所聞積累下來成為寫作素材，就可以讓同學(xué)更好地表達(dá)真情實(shí)感，寫作時(shí)有話可說。感悟生活是幫助學(xué)生走出寫作困境的重要途徑，這要求同學(xué)們在日常生活中處處留心，對生活中的所見所聞?dòng)懈畹母形颉，F(xiàn)實(shí)生活中，很少有學(xué)生把經(jīng)歷的事情寫成作文，大部分學(xué)生可能會(huì)通過寫日記、發(fā)微信朋友圈等方式記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)這也是一種表達(dá)方式，組織語言、編輯文案時(shí)也能鍛煉表達(dá)能力。這樣日積月累，可以逐漸將這些情感活動(dòng)訴諸文字，寫出完整的作文來。從生活出發(fā)才能讓學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，讓寫作變得真實(shí)，以情動(dòng)人。

2.以學(xué)生為主體，個(gè)性化命題

很多同學(xué)畏懼寫作，所以，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法，如果無法落實(shí)在筆上，可以先口頭表達(dá)，然后慢慢組織語言，形成作文。日常生活中，教師可以作為學(xué)生的傾訴對象，讓學(xué)生先說后寫。如讓學(xué)生在構(gòu)思之后，把想寫的內(nèi)容說出來，以演講的形式進(jìn)行，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以把說和寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生在說的過程中明確主題，理清思路。寫作過程應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過扎扎實(shí)實(shí)的努力和積累，豐富語文素養(yǎng)。在日常寫作訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生確立一個(gè)寬泛的主題，然后讓學(xué)生確定寫作思路，組織學(xué)生進(jìn)行探究，把自己的立意與他人分享，看哪個(gè)同學(xué)的角度更新穎。而不是像傳統(tǒng)寫作教學(xué)那樣，給學(xué)生一個(gè)固定的主題，學(xué)生缺少發(fā)揮空間，寫作也會(huì)缺少創(chuàng)意。只有結(jié)合學(xué)生的心理需求，以學(xué)生的生活積累為前提，才能讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在作文中呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地表達(dá)情感，用獨(dú)特的語言和視角把文章寫得更加生動(dòng)活潑。

3.加強(qiáng)閱讀，模仿求新

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，日常寫作教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，積累更多的寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句詩表明了閱讀對寫作的重要性，讀的書越多，知識(shí)越豐厚。讀不同的文章，也能積累不同的寫作技巧，自己寫文章時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。閱讀和寫作就是輸入和輸出的過程，一個(gè)吸收知識(shí)，一個(gè)表達(dá)情感，聯(lián)系密切，而且通過日常的教學(xué)實(shí)踐看，愛讀書的學(xué)生更善于思考，寫作過程中也更容易表達(dá)真情。教師可以定期開展閱讀比賽，給學(xué)生更多的閱讀交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀之后學(xué)會(huì)寫讀后感，這是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑，也能讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的吸收，在不知不覺中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫法等。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就不再抓耳撓腮，文章脈絡(luò)會(huì)更加清晰，表達(dá)也能更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了一定閱讀積累后，教師可以選擇一些優(yōu)秀的佳作片段指導(dǎo)學(xué)生模仿，既能降低學(xué)習(xí)難度，又可以收到明顯效果。然而模仿并不是照搬照抄，而是在借鑒的同時(shí)加以創(chuàng)新。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的文風(fēng)，擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，寫出有個(gè)性的作品。

如果說作文是對人生的守望、對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀，那表達(dá)技巧就是通往幸福人生、建立與自然和生活密切聯(lián)系的橋梁。希望在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以掌握寫作技巧，激發(fā)寫作興趣，我手寫我心，在文字的世界里翱翔，守望人生，追求幸福。