許峰

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與時代進步，教育事業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)。毋庸置疑，作文一直以來都是語文教學體系的重要組成部分，其不僅在考試中分值占比大，還在培養(yǎng)學生的語言表達能力等方面有著重要影響。當下，作文教學在實際操作中還面臨許多問題，教學效果并不理想。初中作文教學要跟隨新課改腳步，在方法與模式上做出不同程度的改變，在教學過程中運用整合層遞式教學理念，激發(fā)學生的寫作積極性，提高寫作能力。

應(yīng)試教育在我國由來已久，對我國教育事業(yè)的影響頗大。學生的寫作水平因為受到應(yīng)試教育的影響而遲遲得不到提升，成為語文教學工作的難點。新課程改革推行素質(zhì)教育，作文教學也要改變填鴨式的教學方法，運用科學合理的教學理念來指導教學。不僅要傳授學生作文技巧，還要對學生進行素質(zhì)教育，幫助其樹立正確的三觀。整合層遞式教學觀念不僅可以指導教師運用適宜的教學方法，還可以打破傳統(tǒng)教學的局限，建立新的科學的教學體系。

一、當下初中語文作文教學中存在的問題

隨著新課改的進行，大眾已經(jīng)認識到素質(zhì)教育的重要性，但現(xiàn)在的作文教學仍然存在許多問題。為了推進素質(zhì)教育更好發(fā)展，必需解決當下的問題。教師要轉(zhuǎn)變固有的教育理念，改變“灌輸” “填鴨”的教學模式，并在實踐中使用整合層遞式的教學方法。當下，亟待解決的作文教學問題可分為以下幾類：

（一）課堂枯燥乏味，學生積極性不高

有的初中教師對于寫作教學不夠重視，也未深入貫徹新課程改革提出的要求。同時，受應(yīng)試教育的長期影響，更重視學生的成績，講作文時會為學生設(shè)立框架，提供基本的寫作模式。盡管這可以幫助學生獲得高分，但對提高學生寫作水平作用不大。教學的模式化導致教學過程嚴重缺少趣味性，枯燥乏味，面對這樣的課堂，學生自然沒有興趣。

此外，教師對作文教學的不重視也決定了其對細節(jié)的忽視，意識不到積累好詞好句好素材的重要性，在學生進行課內(nèi)外閱讀時也無法起到很好的引導作用，導致學生詞匯貧乏，語言不精彩，影響學生寫作水平的提高。

（二）學生作文缺少真情實感，內(nèi)容空洞

一些學生對寫作有一種錯誤的認知，認為辭藻越華麗越好，故而在作文中炫耀技巧，大肆使用華詞麗句，不注入自己的情感，導致文章空洞乏味，華而不實，這樣的文章自然難以打動讀者。而有上述認知的學生大多沒有認真體驗與感悟過生活，在他們眼中，每天都是一模一樣，哪里能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而找到樂趣呢？寫作不是單純的技巧展示，其中還蘊含著強烈的個人主觀色彩，需要學生具有一定的共情能力，能夠?qū)⒆约旱母惺芡ㄟ^文字分享給他人。學生在缺乏感性認知的情況下很難充滿真情，這時，寫作就是完成任務(wù)，何談積極性？

二、整合層遞式教學理念在初中作文教學中的應(yīng)用研究

（一）著手句式解析，提高學生的細節(jié)處理能力

句子是作文的基本組成單位，景物描寫、人物刻畫、抒發(fā)情感等都有賴于句子的準確、生動。俗話說，真故事就是好文章，一篇優(yōu)秀的文章能夠讓讀者在字里行間感受到作者的情感和思想，否則就只是文字的堆砌。因此，教師可以在教學過程中使用層遞式理念教學，以句式講解為著手點，提高學生對作文細節(jié)的處理能力，幫助學生最大程度優(yōu)化語言的表達效果，使之能夠?qū)⑶楦斜磉_出來。

例如，在學習《秋天的懷念》這一課時，教師可以組織學生反復(fù)閱讀諸如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”等語句，并鼓勵學生想象課文情境，感知作者的思想情感。為了提高學生對句式的重視程度，教師可以在教學過程中采用自主討論、小組合作等方式，組織學生對優(yōu)秀句式點評賞析，并在課堂上分享交流，最后還可以配合課外習題進行練習。

（二）注重段落整合，提高學生的寫作能力

段落是句子的匯聚，是組成作文整體的主要部分。提高作文段落的構(gòu)建質(zhì)量不僅能提升文章的質(zhì)量，還可以升華文章的主題思想。這也對學生的寫作能力提出了新要求，要求學生寫作時對段落進行合理的規(guī)劃與組織，使之能在明確表達主題思想的基礎(chǔ)上優(yōu)化文章的結(jié)構(gòu)。隨著段落寫作能力的提高，學生對文章內(nèi)涵就有了更深入的認識，對把握文章情感節(jié)奏有極大的幫助。

例如，學習《背影》一課時，教師可以讓學生以小組合作的方式分段學習，每個小組分別負責課文中的一段，小組討論后指派代表上臺展示小組的學習心得，最后再由教師匯總。教師不僅要點評學生的學習成果，還要對文章層次進行講解，幫助學生理解文章內(nèi)涵。

（三）從全篇入手，培養(yǎng)學生的寫作能力

初中階段的學生自我意識比較強，盡管感情豐富但情緒管理能力比較弱。寫作時容易受感情支配，出現(xiàn)自我感動、讀者卻無動于衷的現(xiàn)象，這不利于學生總體寫作水平的提升?；诖?，教師在作文教學的過程中要不斷強化學生把握文章的能力，教師要在層遞式理念的指導下進行教學，由句式著手，到段落，最后到全篇，按照這個順序來培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，作文在語文教學中具有極其重要的意義，教師不僅要認識到作文的重要性，還要整合層遞式教學理念，在此理念的指導下改變教學方法，由點及面，由句式及段落地培養(yǎng)學生的寫作能力。還要充分發(fā)揮層遞式教學模式的作用，激發(fā)學生參與的積極性，提高學生的寫作水平。