王海霞

摘 要：在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)代教育要求背景下，教師必須要重視并切實做好初中美術(shù)教學(xué)工作，讓美術(shù)課成為美的享受，通過美術(shù)教學(xué)滲透對學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生的審美觀念、審美情趣，拓寬學(xué)生的思維、眼界，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好的個人成長與發(fā)展。從實際教學(xué)工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)認(rèn)識，首先簡單分析了初中美術(shù)教學(xué)中審美教育的重要性，然后主要就如何在美術(shù)教學(xué)中對初中學(xué)生進(jìn)行有效的審美教育提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)工作的實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);審美教育

在初中教學(xué)課程體系當(dāng)中，美術(shù)是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生的審美觀念、審美情趣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展來說，是相當(dāng)有利的，所以教師必須要重視并切實地開展好美術(shù)教學(xué)，尤其要在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有效滲透對學(xué)生的審美教育。

一、初中美術(shù)教學(xué)中審美教育的重要性

從小學(xué)進(jìn)入到初中，學(xué)生的身心都更為成熟，精神、思想和意識也更為自主，但同時又非常容易受到外界的影響，在這個時候我們應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育。

在以往的初中教學(xué)當(dāng)中，對美術(shù)的教學(xué)重視力度尤為不足，這就對學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)造成了很大的阻礙。初中美術(shù)教學(xué)雖然不能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的美術(shù)能力，但是卻可以提高學(xué)生對于美好事物的審美觀念、審美情趣，拓寬學(xué)生的思維、眼界，這是非常有利于學(xué)生的個人成長與發(fā)展的。

二、在美術(shù)教學(xué)中對初中學(xué)生進(jìn)行審美教育的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀興趣

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣依然是其主要的學(xué)習(xí)動力來源，教師要想對學(xué)生進(jìn)行有效的審美教育，首先就必須要讓他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀興趣，主動地投入學(xué)習(xí)[1]。只有讓學(xué)生自己能夠主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，他們才可能發(fā)生審美觀念、審美情趣方面的積極轉(zhuǎn)變。

例如，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)當(dāng)中，如果教師直接將畫作展示出來，然后對學(xué)生進(jìn)行畫作的賞析、評價、講解，學(xué)生是很難真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的，這樣的話學(xué)生對于畫作的理解就會非常的淺顯，甚至是完全不知所云。但是教師可以從介紹畫家入手，向?qū)W生講解一些有關(guān)畫家的故事，以此增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對畫家產(chǎn)生興趣，并將興趣擴(kuò)展到其作品上，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解畫作的主觀動力，使其積極地配合教學(xué)開展，并主動地去欣賞、探究，感受其藝術(shù)魅力，最終獲得審美情趣方面的熏陶和提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗

為了讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂教學(xué)中更好地欣賞美、感受美，得到有效的審美教育、引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試引入情境教學(xué)法，通過情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的融入感，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，這更有利于提高學(xué)生的審美觀念、審美情趣[2]。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)品陶器的過程中，教師除了可以給學(xué)生展示古往今來的陶器圖片之外，還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個陶器制作的情境，將陶器制作的工具搬到課堂上，讓學(xué)生結(jié)合實際的生活需求情境，用泥巴自己設(shè)計、制作陶器，可以是碗、可以是盤子，也可以是盛水的器具，在保證陶器實用功能的基礎(chǔ)上，盡量賦予陶器更高的藝術(shù)性、審美性，使實用和藝術(shù)高度統(tǒng)一，讓學(xué)生切身的感受到，在我們的生活中其實藝術(shù)無處不在，幫助學(xué)生從生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3.鼓勵學(xué)生動手實踐創(chuàng)造美

在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師還必須要多鼓勵學(xué)生自己動手去實踐創(chuàng)造美，因為學(xué)生通過實踐所獲得的感受往往是最為深刻的，這對于他們的審美觀念、審美情趣提升具有更大的作用。

例如，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些手工藝創(chuàng)作，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美與動手能力的雙重目的。教師可以設(shè)計一個舊物品再利用的手工藝術(shù)創(chuàng)作主題，簡單來說就是利用原本不再具有任何價值的廢舊物品來進(jìn)行手工藝術(shù)創(chuàng)作，這更有利于學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的手工作品更具特色，使學(xué)生的審美得到更高層次的提升，同時還能有效減少廢棄物的產(chǎn)生，對廢舊物品進(jìn)行再利用，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識、環(huán)保意識。

4.注重傳統(tǒng)文化審美元素的引入

為了讓學(xué)生實現(xiàn)更加全面的素質(zhì)能力發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)引入一些我國的傳統(tǒng)文化審美元素，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)民間藝術(shù)有所了解和掌握，加深美術(shù)教學(xué)的審美內(nèi)涵、文化內(nèi)涵。例如，教師可以將年畫、剪紙、書法等傳統(tǒng)民間藝術(shù)引入到美術(shù)教學(xué)中來，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識、了解和欣賞這些傳統(tǒng)文化，嘗試自己畫年畫、剪窗花，讓他們在生活當(dāng)中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實踐，將審美融入實際生活。這樣不僅拓寬了學(xué)生的藝術(shù)眼界、文化眼界，而且有利于我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

三、結(jié)語

除了上面所提到的幾點之外，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要注意改進(jìn)教學(xué)評價方法，一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，另一方面在對學(xué)生作品進(jìn)行評價的時候，一定要體現(xiàn)出對學(xué)生作品的認(rèn)可和肯定，不能用固化的指標(biāo)去衡量學(xué)生的作品，只有這樣才能真正了解學(xué)生的審美水平、審美層次，保證評價的客觀性、真實性，才能樹立起學(xué)生自信心，使其更加主動地進(jìn)行藝術(shù)審美方面的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭偉春.初中美術(shù)教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].藝術(shù)評鑒，2018（5）：130-131.

[2]王佰娟.淺談初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（4）：165-166.

編輯 段麗君