路可飛

摘 要：情感教育，即對學生情緒、情感、思想和價值觀、人文情懷等方面的培養(yǎng)，是一種重要的教學理念。情感教育是在思想上強化學生的學習意識，從而大幅度提高學習效率。在新課標理念的指導下，以情感教育在初中語文教學中的滲透為出發(fā)點，在國內(nèi)情感教育研究基礎上，探究情感教育的滲透措施，以便幫助學生學好初中語文。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;措施

21世紀，對高素質(zhì)人才的教育愈加看重人整體素質(zhì)的全面發(fā)展。情感教育的重要性受到社會各界的關(guān)注。學校實施教育，主要通過實施教學來實現(xiàn)。在這一過程中，教師是主導者，學生是主體和對象。語文是一門人文性很重的學科。但在實際語文教學中，對情感教學的重視有待提高。在語文情感教學中，教師致力于給學生以良好的情感體驗，從而達到育人的目的，實現(xiàn)“知行情”三者的和諧統(tǒng)一。在語文教學中，教師應引導學生關(guān)注社會時事、參與社會實踐，從而更好地落實情感教育。

一、國內(nèi)研究概述

1.古代：看重情感教育，但缺乏系統(tǒng)理論指導

春秋時期，孔子提出“樂學”，既看重學生對知識的掌握，又看重學生的情感體驗。戰(zhàn)國時期的《學記》也強調(diào)要注重學生情感教育，培養(yǎng)學習興趣。南宋朱熹北宋二程也注重學生學習興趣的培養(yǎng)，不過多地增加壓力。朱熹在《小學集注》也曾說：“教人未見意趣，必無樂學”[1]。

2.近代：情感教育成為培養(yǎng)邏輯思維和實踐能力的唯一方式

梁啟超提出情感教育的重要性，強調(diào)在教學中提高學生學習興趣對教學效果的必要性。后來，蔡元培提出了啟發(fā)式教學的觀點，強調(diào)學生的個性自由。隨后，陶行知提出“知行合一”，受到社會各界的廣泛認同，對情感教育的宣傳和發(fā)展具有深遠意義。改革開放后，不少專家學者開始整理國內(nèi)外研究成果并結(jié)合心理學研究經(jīng)驗，為情感教育的進一步發(fā)展提供了理論指導。

3.目前：情感教育的研究缺乏學生情感淡漠產(chǎn)生的原因分析

根據(jù)知網(wǎng)來看，關(guān)于初中語文的情感教育，研究內(nèi)容主要集中在閱讀理解、詩歌賞析、作文創(chuàng)作和口語交際中，包括對情感教育的重要性和策略的研究;研究對象主要是一線教師和學生。目前，對情感教育的研究還缺乏學生情感淡漠產(chǎn)生的原因，僅從文體角度考慮情感教學的價值和策略，忽視了初中語文教學不僅是為了讓學生考得好成績，還為了提高學生的語文素養(yǎng)，從而形成健全的人格[2]。

二、情感教育滲透措施

1.課前準備：提高教師的情感素養(yǎng)

教師對學生的情感教育主要包含對學生的愛和職業(yè)道德。教師通過授課，把課本中對知識的理解傳遞給學生，與此同時，應伴隨著對學生的愛和尊重。不論學生犯了何種錯誤，都不應打擊學生，應婉轉(zhuǎn)提醒學生錯誤，積極引導學生改錯，在錯誤中學習，端正學生的學習態(tài)度，提高學生的人文素養(yǎng)。另外，教師在進行課堂教學的同時，要積極進行知識的補充，不斷學習，不斷接受新的教學理念和方法，與時俱進，求真務實。

2.課堂實施：明確情感目標

在閱讀名家作品中，感受語言魅力，注重感情流露。比如詩歌賞析課，教師可以先對詩歌背景、作者經(jīng)歷進行初步講解，然后讓學生齊讀感悟作者情懷，之后分小組討論提出并解決問題，老師再進行系統(tǒng)的分析和重難點講解。最后播放名家朗讀音頻，讓學生進一步體會詩歌韻律和節(jié)奏美。在寫作中盡情釋放情感。新課標指出“寫作立足于真情實感”，可以是讀到一本好書，可以是看到一處美景，可以是懂得一個道理，甚至可以是一場難忘的夢境，隨時隨地記錄心情，通過文字訴說情感。在口語交際和綜合性學習中同樣如此，每一堂課都要有不同的情感目標，只有教師對自己的教學內(nèi)容足夠了解，才能將情感教育目標滲透其中[3]。

3.課外活動

組織各種形式多樣的課外活動，可以是在學校晚會中扮演課內(nèi)角色。課本中的角色都是專家學者細心研究挑選出的，具有鮮明的特點，對人格的形成具有指導意義。對經(jīng)典人物形象的改編，不僅可以加深學生對課本內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學生的模仿學習能力和團隊協(xié)作能力，提高學習興趣;可以是情感講座，要求優(yōu)秀學生代表來分享語文學習經(jīng)驗或者是邀請學生家長來講述語文課對個人成長和發(fā)展的作用，從而讓學生在活動中提高對語文學習的重視，豐富情感體驗亦可以適度參加社會實踐活動，利用空閑實踐組織學生關(guān)愛孤寡老人、清理街道社區(qū)垃圾，做一些簡單的小事，讓生活變得更美好。在對社會的奉獻中提升自我價值，增強情感體驗。

總之，教育的意義是什么？不在于實現(xiàn)知識的填鴨式灌輸，而在于點燃學生情感之火。教學是一種認識活動。倘若在教學中教師只是冷漠地教授，而學生亦是冷漠機械地學習。這必然會導致學生缺乏相應的情感體驗。蘇霍姆林斯基曾說：“知識要有情感的血液流淌。”初中語文課程具有鮮明的人文性，對學生情感教育具有深遠影響。相信在新課標的指引和素質(zhì)教育的新形勢下，在初中語文教學中情感教育將成為語文學科健康發(fā)展的方向，和每一位語文教師最高的教學追求。衷心希望此文中的一些措施能對初中語文教學中的情感滲透起到理論上的一些指導作用。

參考文獻：

[1]曾愛華.論中學語文教學中的情感教育[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018，38（6）：115-119.

[2]鄭璐璐.小學語文教科書選文內(nèi)容的情感教育價值取向分析：以人教版為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（2）：12-16.

[3]莊奇娜.情感教育在初中語文教學中的滲透分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（14）：253-255.

編輯 魯翠紅