陳曉英

摘 要：教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。小學(xué)階段是學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，德育工作的重要性也就不言而喻了。而作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，將德育工作落實(shí)到位是任重而道遠(yuǎn)的。針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題和其解決途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育工作

小學(xué)階段的學(xué)生正接受義務(wù)教育，是對(duì)世界和社會(huì)發(fā)起探索的第一步。班主任作為學(xué)生的啟蒙老師，一言一行都會(huì)影響著學(xué)生今后的人生發(fā)展。現(xiàn)今的德育工作仍存在許多問(wèn)題，需要教師們以身作則、審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)不斷進(jìn)行完善。

一、德育工作的現(xiàn)存問(wèn)題

1.對(duì)德育的重視度不足

目前來(lái)看，由于應(yīng)試教育的不良影響和升學(xué)壓力增大，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)和與學(xué)校對(duì)于學(xué)生的成績(jī)要求非常嚴(yán)格，卻忽視了德育工作的重要性。例如，班級(jí)上一名成績(jī)優(yōu)良、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，與一名成績(jī)墊底的學(xué)生，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，即使是成績(jī)好的學(xué)生先挑事或者犯錯(cuò)誤，常常家長(zhǎng)和教師都會(huì)把目光聚焦于另一名成績(jī)較差的學(xué)生。就是因?yàn)檫@種慣性思維，人們認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生是不會(huì)犯錯(cuò)的，要是犯錯(cuò)也是因?yàn)槠渌讼瘸鰡?wèn)題了。這種教育功利化的思想是尤其不可取的，在德育工作中，沒(méi)有成績(jī)的好壞，只有品德的優(yōu)秀或是不足，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，找到問(wèn)題根源并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

2.德育工作過(guò)于單一化

現(xiàn)今德育工作存在的另一個(gè)問(wèn)題便是教育方式過(guò)于單一化。教學(xué)模式總是流于形式，僅有一門(mén)思想品德課程，且不關(guān)心學(xué)生能懂得多少。在競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的今天，學(xué)生在思想品德課上寫(xiě)主課作業(yè)或者背書(shū)，不把思想品德課程放在心上。因此，將德育工作不斷深入，突破現(xiàn)今的德育教學(xué)瓶頸是教師在教學(xué)過(guò)程中所需要面對(duì)的主要問(wèn)題。

學(xué)校為了改善如今現(xiàn)況，也嘗試過(guò)一些講座或者其他形式，如在雷鋒日舉行一場(chǎng)講座，談“十大感動(dòng)中國(guó)人物”，或是“成為社會(huì)主義接班人”等目標(biāo)。這些話(huà)題離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，無(wú)法真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生無(wú)法真正地被熏陶和感化。另外，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的配合度不夠也成為了阻礙德育工作進(jìn)行的一個(gè)原因。

二、如何有效開(kāi)展德育工作

1.采用合適的教學(xué)方法

德育工作的根本要求是以人為本。教師需要根據(jù)每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的心理狀況，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和交流。小學(xué)生的心智還未發(fā)育成熟，作為他們的啟蒙老師，班主任必須清楚認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任與使命。教師的一言一行都將影響著學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成與未來(lái)的發(fā)展。例如，班級(jí)上有一名性格暴躁的學(xué)生常常與其他同學(xué)起沖突，此時(shí)，班主任在教育兩名學(xué)生時(shí)，不能一味地進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。針對(duì)這名性格執(zhí)拗的孩子，不能只看結(jié)果，而是要了解起因與過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。可能他發(fā)脾氣的原因是討厭他人觸碰他的文具，而其他同學(xué)不小心弄壞了。此時(shí)教師應(yīng)該一視同仁，懲罰有度，讓另一名學(xué)生賠禮道歉，然后教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和諒解他人。

班主任必須積極探索德育工作的新途徑，展現(xiàn)自身的人格魅力，設(shè)身處地地為每一名孩子考慮，對(duì)于每一位孩子一視同仁，幫助他們身心健康地成才成人。

2.將德育工作生活化

德育工作形式過(guò)于單一與枯燥，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以把德育工作深入與學(xué)生息息相關(guān)的生活中去，將書(shū)本上、口頭上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的道理，明辨是非。

如，在母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，告訴學(xué)生們節(jié)日的背景、來(lái)源與其重要的意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)報(bào)答，組織學(xué)生為母親、家中老人準(zhǔn)備一份充滿(mǎn)心意的手工禮物，可以是一封信或者是手工制品?；蚴窃诶卒h日，講述雷鋒叔叔曾經(jīng)熱心幫助他人的事例，宣揚(yáng)優(yōu)秀品德，組織學(xué)生在周末一起到敬老院，盡自己的微薄之力幫助老人。由此，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)，從而幫助學(xué)生品德的形成，還能為將德育工作與生活聯(lián)系，使學(xué)生深層了解其中蘊(yùn)含的道理。

3.與學(xué)生及家長(zhǎng)交流溝通

溝通是解決問(wèn)題的重要方法。與學(xué)生進(jìn)行良好詳盡的交流，能夠了解到學(xué)生內(nèi)心深處的想法和困惑，教師需根據(jù)學(xué)生的不同之處，因材施教。當(dāng)學(xué)生遇到生活中、學(xué)習(xí)中的難題，教師需要及時(shí)了解到并進(jìn)行妥善的處理，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，取得學(xué)生的信任。前文提到，家長(zhǎng)的配合也是德育工作順利進(jìn)行的重要條件。要取得家長(zhǎng)的配合，需得強(qiáng)調(diào)德育工作的重要性與影響力，舉一些日常生活中或是教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的由于德育工作不完善而出現(xiàn)的重大問(wèn)題，為未引起重視的家長(zhǎng)敲響警鐘，提醒家長(zhǎng)重視德育工作，取得配合。其次，在課堂與學(xué)校進(jìn)行德育工作時(shí)，要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通和合作。例如，教師教育學(xué)生要幫爸媽分擔(dān)家務(wù)，減輕父母的壓力，可以回家?guī)透改覆敛磷雷踊蛘呤窍聪匆m子。此時(shí)，需要家長(zhǎng)的配合，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子或者嫌孩子的家務(wù)做得不到位就不讓孩子做家務(wù)。家長(zhǎng)與教師都應(yīng)該給予孩子充分的關(guān)懷與關(guān)心，互相配合，在德育工作的過(guò)程中攜手同行，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

作為小學(xué)班主任，其責(zé)任不僅僅是管理好學(xué)生，更是在心理方面關(guān)愛(ài)和教育學(xué)生，把德育工作落實(shí)到位。嚴(yán)于律己，用公平的處事方法取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和任何，用自己成熟的人格魅力去影響和幫助學(xué)生，形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧