張楚瀅

摘 要：小學(xué)教育階段是每個人學(xué)習(xí)生涯的起始階段，也是重要的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)生今后的思想意識、行為習(xí)慣和性格方面的養(yǎng)成與發(fā)展具有重要作用。而班主任作為班級管理的核心人物，小學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者在小學(xué)生的成長和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因此，在新時期背景下，班主任要公平、公正，滿懷責(zé)任感與使命感地對待每一位學(xué)生，并不斷地在工作中創(chuàng)新管理方法，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;創(chuàng)新

在小學(xué)的班級管理工作中，班主任的管理工作所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)，還涉及學(xué)生的思想、心理等方面。班級是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要活動場所，因此，作為小學(xué)班主任，我們不僅要為學(xué)生營造一個積極向上的班級文化氛圍，還要使學(xué)生從中得到更多的向上力量，在協(xié)調(diào)各任課老師的工作時還要同時完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所交給的各項任務(wù)。因此，在新時期創(chuàng)新班主任工作方式，優(yōu)化班主任工作路徑對于小學(xué)班主任的管理工作具有重要意義。

一、目前小學(xué)班主任工作所存在的不足

作為一名剛步入教師行業(yè)的教育工作者，我在小學(xué)班主任管理方面還缺乏一定的管理經(jīng)驗，因此，為做好班級管理工作，在進行管理工作的過程中，我對目前小學(xué)的班級管理工作進行的認真觀察與分析，希望能就其中所存在的問題出發(fā)，對班級的管理工作進行創(chuàng)新和優(yōu)化。經(jīng)過一段的時間的觀察，我認為目前的班級管理工作主要存在著以下幾個方面的問題：首先，缺乏價值觀教育。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀與價值觀形成的重要時期，然而就目前小學(xué)班主任在有關(guān)價值觀教育方面的教育并不盡如人意，比如很多小學(xué)生已經(jīng)開始認識到金錢的作用，認為金錢是“萬能”的，因此加強對小學(xué)生價值觀的教育勢在必行。其次，管理觀念較為落后。時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，素質(zhì)教育推行多年，很多班主任依然奉行成績至上的觀點，而忽略對小學(xué)生在道德品行和興趣愛好方面的培養(yǎng)。甚至有些班主任為了使學(xué)生遵守班級管理制度，采用了體罰或者變相體罰的教育方式，對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了不利影響。最后，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生心理健康的教育。在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的口號喊得雖然響，但是小學(xué)生身處的環(huán)境和面臨的學(xué)習(xí)壓力卻沒有改變，學(xué)生除了要完成老師布置的各種習(xí)題和作業(yè)的同時，還要在家長的要求下參加各種補習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生自身的興趣愛好無法發(fā)展。然而很多班主任針對學(xué)生的這些問題往往采取忽視態(tài)度，很容易使孩子失去積極向上的熱情與動力，造成嚴(yán)重的心理問題。

二、新時期背景下小學(xué)班主任工作創(chuàng)新與優(yōu)化路徑

1.培養(yǎng)得力的好助手，減輕日常工作壓力

班主任一個人的時間和精力是有限的，且身為班主任雖相較于其他任課教師來說與學(xué)生相處的時間比較長，但是與學(xué)生相處時間最長的，還是同學(xué)。因此，作為小學(xué)班主任，我們要仔細觀察班級內(nèi)的每一個學(xué)生，深入地進行了解，選擇出既活躍又有能力且具備一定榜樣作用的學(xué)生，來組成一個高效的班干部管理隊伍，既能夠減輕班主任在管理方面的壓力，使班主任從瑣碎的失去事物中解脫出來，提升一些重點工作的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力。比如，我們可以通過定期組織班干部溝通會議，明確班干部在班級內(nèi)的職能與職責(zé)以及應(yīng)該有的班級管理態(tài)度，使他們認識到自己是班級的服務(wù)者，而并非居高臨下的管理者。然后就班級內(nèi)近期發(fā)生的主要事件與他們進行溝通，共同尋找解決的辦法，并對不好的地方進行反思與改進，對于表現(xiàn)較好的班干部及時進行鼓勵和表揚，將班級管理助手的作用發(fā)揮到最大。

2.善于總結(jié)和探索，真心平等對待學(xué)生

小學(xué)班主任面對的對象都是未成年的小學(xué)生，他們猶如一張白紙，對于老師有著一種天生的敬畏感和崇拜感。因此，作為班主任的我們，必須注重提升自身的綜合素養(yǎng)，具備一定的親和力與感召力，以身作則，為學(xué)生樹立正確的價值觀。同時，還要具備一定的心理健康教育能力，幫助學(xué)生解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中所遇到的心理問題，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。新時期背景下，小學(xué)生接觸到的事物比較多，身心成熟趨勢陸續(xù)提前，受大環(huán)境的影響也越來越大。所以，我們在日常管理和教學(xué)工作中，要就出現(xiàn)的問題進行及時總結(jié)并找出合適的解決方法，以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，加強對學(xué)生道德方面和習(xí)慣養(yǎng)成方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。此外，對于學(xué)生之間所存在的個體差異以及學(xué)習(xí)成績的差異，我們要因材施教，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，實施個性化的教育。改變傳統(tǒng)教學(xué)中成績至上的錯誤理念，不再以成績的好壞為一個學(xué)生定性，而是應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，對每一個學(xué)生一視同仁地對待，使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心與付出，從而自發(fā)地去改正自身的不足。

總之，在新時期背景下，小學(xué)班主任的管理工作更加復(fù)雜，面臨著更多的壓力與挑戰(zhàn)。因此，作為一名年輕的班主任教師，在實際管理中我們更要注重自身素質(zhì)的提升，揚長避短，樹立甘于奉獻的教學(xué)精神，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展管理方式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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編輯 李博寧