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        以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

        2019-11-19 08:41:07楊曉翠
        新課程·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:初中教學(xué)能力培養(yǎng)

        楊曉翠

        摘 要:能力培養(yǎng)是初中教學(xué)的一項(xiàng)主要目標(biāo),語文科目作為基礎(chǔ)科目更要得到改革,要以能力培養(yǎng)為方向,思考語文教學(xué)的優(yōu)化策略,特別是作業(yè)的設(shè)計(jì),決定著學(xué)生課下的學(xué)習(xí)態(tài)度,因此應(yīng)當(dāng)深入思考語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,以促進(jìn)教學(xué)改革,達(dá)成初中語文教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);初中教學(xué);語文作業(yè)設(shè)計(jì)

        課后的作業(yè)布置是任何科目教學(xué)都不可忽視的一部分,初中語文教學(xué)過程中,對(duì)于語文作業(yè)的布置是否合理,也決定著教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。而能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心目標(biāo)之一。因此要基于這一目標(biāo)去思考作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方向,為作業(yè)質(zhì)量優(yōu)化指出方向。

        一、聽力培養(yǎng)

        聽力是語文教學(xué)的一個(gè)核心環(huán)節(jié),語言學(xué)習(xí)與我們的感官感知密切相關(guān),聽力便是其中之一。我們首先要做到聽懂一門語言,才能運(yùn)用這門語言與他人進(jìn)行交流,這是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的能力,所以為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力,教師在課堂上需要做好聽力訓(xùn)練,在課下也要合理布置聽力作業(yè),幫助學(xué)生培養(yǎng)聽力能力。在針對(duì)聽力作業(yè)進(jìn)行布置時(shí),教師需要注意以下幾點(diǎn)。其一是要確保趣味性,要利用趣味性的題目去激發(fā)學(xué)生的興趣,例如聽音繪圖游戲等,這會(huì)讓學(xué)生在課下也積極進(jìn)行聽力訓(xùn)練。其二是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,例如與家長或是其他同學(xué)進(jìn)行你說我猜的訓(xùn)練,通過傾聽他人的表達(dá)理解他人的意圖,久而久之,學(xué)生在傾聽時(shí)會(huì)更加專注,進(jìn)而更快理解他人的言語表達(dá)意圖。這是最基本的語言素養(yǎng)之一,而為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力,教師必須做到向課外延伸,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過傾聽理解語言表達(dá)的意圖,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣[1]。

        二、口語表達(dá)能力培養(yǎng)

        口語表達(dá)能力的培養(yǎng),是語文學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)之一,也是最基礎(chǔ)的語言能力。我們學(xué)習(xí)語言便是要用于表達(dá),為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,在課后作業(yè)當(dāng)中,也必須要加入口語表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生的積極性更高,教師應(yīng)當(dāng)積極融入當(dāng)前在學(xué)生群體中廣受歡迎的要素,那么在信息時(shí)代下,教師應(yīng)當(dāng)利用信息平臺(tái)的程序去引導(dǎo)學(xué)生開展課下的口語訓(xùn)練。例如可以利用短視頻軟件或是配音軟件去進(jìn)行配音練習(xí),這是在當(dāng)代學(xué)生群體當(dāng)中廣受歡迎的形式,因此教師自然應(yīng)當(dāng)加以利用,這樣一來學(xué)生在課下便會(huì)更積極進(jìn)行口語表達(dá),通過口語訓(xùn)練去學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧,掌握不同的語氣語境,這對(duì)學(xué)生自身的口語表達(dá)能力強(qiáng)化十分有利。此外教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)熱情,許多學(xué)生受到自身性格或是其他因素的影響,并不會(huì)積極進(jìn)行語言表達(dá),甚至下意識(shí)壓抑自身的表達(dá)欲望,這也是口語表達(dá)教學(xué)的難點(diǎn)。而教師為了讓學(xué)生敞開心扉,不再守口如瓶,應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理工作,在課下教師無法時(shí)時(shí)陪伴,則要與家長達(dá)成表達(dá)教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線。家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的語言表達(dá)能力是有著巨大影響的,但親子溝通問題卻是在當(dāng)今的許多家庭都普遍存在的問題,是阻礙孩子表達(dá)的主要因素。為了讓孩子敢于表達(dá),會(huì)表達(dá),家長在課下時(shí)間要引導(dǎo)孩子將自己想要說的說出來,而不應(yīng)當(dāng)阻礙其表達(dá)。因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生經(jīng)常布置與家長面對(duì)面談心的任務(wù),并且可以將整個(gè)過程記錄下來,通過回聽,思考自身與家長表達(dá)的過程中是否明確表達(dá)了自身的意圖,是否切中表達(dá)的核心,這十分重要[2]。

        三、寫作能力培養(yǎng)

        寫作能力同樣是語文教學(xué)過程中所要培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力,在初中階段,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ),所以這一階段的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)與以往不同,不能夠再局限于最基本的造句、仿寫等,而是要開始獨(dú)立寫作,開始摸索自己的寫作風(fēng)格,開始豐富自身的寫作內(nèi)容,完善寫作框架,做到無須依靠任何指導(dǎo)便能寫好一篇文章。為了達(dá)成目標(biāo),教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變寫作引導(dǎo)的形式。許多教師過于局限傳統(tǒng)寫作,但實(shí)際上無論是日記還是隨筆,都能體現(xiàn)出學(xué)生的文字功底,都能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,因此教師不應(yīng)局限于作文寫作這種形式,而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)利用文字記錄生活的習(xí)慣,因此教師不應(yīng)阻礙學(xué)生使用社交媒體,一方面是因網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)我們無法否認(rèn),也無法阻止其在學(xué)生生活中的滲透,所以因勢(shì)利導(dǎo)是最佳選擇,另一方面在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行文字表達(dá)也更加符合學(xué)生的習(xí)慣,但是教師需要注意的是網(wǎng)絡(luò)上部分流行語的廣泛傳播阻礙了學(xué)生的認(rèn)知,使得學(xué)生語言表達(dá)逐漸形式化,缺乏變化性,只是一味堆疊流行語則失去了語言表達(dá)的價(jià)值,所以教師需要幫助學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)流行語以外的語言詞匯有著怎樣的美感,例如可以讓學(xué)生通過欣賞《中國詩詞大會(huì)》一類節(jié)目去強(qiáng)化自身的認(rèn)知,自然能保證學(xué)生的文字表達(dá)內(nèi)容更加豐富[3]。

        初中語文教學(xué)與學(xué)生多項(xiàng)能力的強(qiáng)化都有關(guān)系,包括學(xué)生的傾聽理解能力、口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力,都是主要的培養(yǎng)目標(biāo),為了真正達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo),文章分析了教學(xué)要點(diǎn),希望能夠在實(shí)際教學(xué)過程中體現(xiàn)出實(shí)際借鑒意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戎凱利.人教版初中語文教材作業(yè)系統(tǒng)實(shí)施策略研究[D].江蘇:南京師范大學(xué),2017.

        [2]徐彤.初中語文家庭作業(yè)有效策略研究:以青海師范大學(xué)附屬中學(xué)為例[D].青海:青海師范大學(xué),2016.

        [3]高麗華.優(yōu)化初中語文作業(yè),由低效向高效轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2015,9(32):589.

        編輯 高 瓊

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