張永國

摘 要：現(xiàn)階段，初中英語閱讀教學(xué)隨著素質(zhì)教育的逐步深入，也取得了非常大的進步。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是英語教學(xué)的重要方式，直接影響著學(xué)生的英語水平和質(zhì)量。這就要求初中英語教師在閱讀教學(xué)中，采用有效的教學(xué)方式，不斷提升英語閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀效率;實踐;提高

隨著新課改的不斷深入，我們在教學(xué)過程中也越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，重視學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?，筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，從以下幾方面分析了提高初中英語閱讀教學(xué)效率的具體策略，僅供探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式

首先，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中英語教師在進行閱讀教學(xué)時依舊沿用落后的教學(xué)方式，缺乏師生之間的溝通與互動，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主性難以發(fā)揮出來，缺乏學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，為了確保初中英語閱讀教學(xué)的有效性，新課改要求教師改變自身教學(xué)觀念，改善英語閱讀課堂教學(xué)的方式，重視學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生自主閱讀能力，促進英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生提供充足的探討或交流時間，引導(dǎo)他們通過閱讀各種相關(guān)材料來不斷提高自身的閱讀能力，從而不斷提高他們的自主能力。

其次，教師在教學(xué)中要想保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，除了轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念之外，還要不斷地改進自己的教學(xué)方式，從而促使英語閱讀課堂教學(xué)與新課改要求相符。同時，英語教師還要及時了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上再制定相應(yīng)的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以開展一些具有針對性的教學(xué)活動，尤其是對于那些重點教學(xué)內(nèi)容，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，強化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，以此為課堂閱讀教學(xué)效率的不斷提高提供有力保證。

二、多元化英語閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.多媒體教學(xué)

教師在閱讀教學(xué)時，可以采用多媒體教學(xué)法，有助于教師分析如何提高英語閱讀效率。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各個教育領(lǐng)域中。因此，借助多媒體輔助英語閱讀課堂教學(xué)，通過音頻影像等形式，快速吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到英語的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

我在教學(xué)人教版九年級英語Unit 9 I like music that I can dance to.時，就借助多媒體在課前給學(xué)生播放一段熱門舞蹈“嘟拉舞”，通過視頻和音樂快速地吸引了學(xué)生的注意力，并借此導(dǎo)入新課。隨后我順勢提問學(xué)生：“Do you like the dance and the music？”多數(shù)學(xué)生的回答都是肯定的。課堂教學(xué)也就此而展開：很多人都喜歡音樂和舞蹈，還有人寫了一篇與音樂和舞蹈有關(guān)的故事，你們想知道這篇故事的內(nèi)容嗎？然后，學(xué)生會不自覺地隨著我的引導(dǎo)去閱讀英語課文，以此開展英語閱讀教學(xué)。由此可知，我們在運用多媒體輔助閱讀教學(xué)時，首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的圖片或視頻等資料，在恰當(dāng)?shù)臅r機展示給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，進而不斷提高英語閱讀效率。

2.情境教學(xué)

教師在進行課堂教學(xué)時，為了降低學(xué)生對課文內(nèi)容的理解難度，必須要講究方法。以往的英語閱讀教學(xué)，通常都是由教師領(lǐng)讀之后，再詳細講解課文內(nèi)容，而學(xué)生則一直在被動接受，自身的主觀能動性得不到發(fā)揮，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)?；诖耍以诮虒W(xué)閱讀文章“what do you feel like watching today？”時，就讓學(xué)生分組討論文中的人物角色，并讓學(xué)生自行組合分別扮演其中的角色，同時用英語表達出來。這種練習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，有助于強化學(xué)生的閱讀理解能力，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3.合作教學(xué)

以往的英語教學(xué)就是“教師講，學(xué)生聽”，不僅阻礙了學(xué)生英語能力的發(fā)展，還束縛了學(xué)生的英語意識，更是對學(xué)生個性化發(fā)展產(chǎn)生了嚴重阻礙。這種教學(xué)方式不利于師生、生生之間的溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動化。所以，英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境及方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語言表達能力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，合作式教學(xué)也由此應(yīng)運而生。教師重視學(xué)生的主體性，英語教學(xué)以學(xué)生興趣為中心，通過分組的形式，讓學(xué)生以小組為單位進行探討，讓他們相互監(jiān)督和幫助。這種合作教學(xué)模式，有助于拉近師生之間、生生之間的情感距離，引發(fā)他們的情感共鳴，從而促進他們交際能力、語言表達能力以及團隊寫作精神的不斷提升，進而提高學(xué)生的閱讀效率。

三、積極進行評價，讓學(xué)生努力閱讀

俗話說“好孩子都是夸出來的”。因為每個人都渴望能得到別人的肯定評價，學(xué)生也是一樣。英語教師在教學(xué)中，對于一些在課堂上大膽發(fā)表個人見解或回答問題準確的學(xué)生，應(yīng)該給予贊賞或鼓勵;對于回答錯誤的學(xué)生，需要從思維和答題方式等方面給予肯定，如“我相信你能行”等;對于那些猶豫不決的學(xué)生，就要及時鼓勵他們，如“不試試就永遠不知道是輸是贏”等，此舉有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。由此可知，英語教師在閱讀教學(xué)中，必須要建立有效的課堂評價，在進行閱讀活動時，要讓學(xué)生一直處于積極快樂的狀態(tài)，促使學(xué)生能夠隨時感受到教師的信任。

綜上所述，教師在教學(xué)中必須及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，豐富自身教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能真正提高英語閱讀效率。

參考文獻：

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編輯 杜元元